生活情境在小學數學教學中的應用

童猛

摘 要：數學是小學教學中十分重要的一門科目，對于其他科目的學習有著十分重要的作用。同時，隨著教育改革的不斷深入，小學數學教學的質量也在不斷提高。而近年來將生活情境應用到小學數學的教學中效用很大，受到了相關教育領域人士的關注。主要分析了生活情境教學法在小學數學教學中應用的意義，并對生活情境教學法在小學數學教學中應用的措施進行了一定的研究，旨在為提高生活情境在小學數學教學中應用的水平而提出一些有價值的參考意見。

關鍵詞：小學數學；教學；生活情境

社會的不斷發展進步使我國教育領域在很大程度上得到了發展和進步，各個階段各個課程的教學質量都有了很大提升，對于小學數學的教學更是如此。生活情境在小學數學教學中的應用使數學教學開辟了一個新的天地。所以，對于小學數學教學中生活情境應用的研究具有十分重要的意義。我國小學數學教學領域雖然對生活情境應用的方面有了一定的研究，并且其研究應用在實際的數學教學中也取得了很大的成就。然而，隨著小學數學教學質量的不斷提高，現有的對生活情境應用的研究已經不能滿足發展的需求。因此，在今后的小學數學教學領域，要加強對生活情境應用的研究，從而進一步促進教學質量的提高。

一、生活情境在小學數學教學中應用的意義

生活情境教學方法在小學數學教學中的應用時間并不長，但是卻給數學教學質量的提高做出了很大的貢獻，對于學生成長成才等多個方面都有著十分重要的意義。其意義歸納總結起來主要體現在以下幾個方面：

1.激發學生的學習興趣

小學數學教學中生活情境的應用具有多方面的意義，而就筆者看來，最重要的一點就是能夠有效激發小學生學習的興趣。對于小學生而言，本身的注意力集中時間短，再加之傳統數學教學比較乏味，所以，小學生很容易走神，并且產生不喜歡學習的心理。而將生活情境引入后，則能很有效地引起學生的注意力，進而激發學生學習興趣。

2.變抽象為具體，便于學生理解

小學生思維是比較簡單的，所以，很多學生不能深入了解數學，認為數學是一門十分難懂、抽象的學科。而學生有這樣的想法也是很正常的，這與教師乏味的課堂教學是脫離不了關系的。生活情境的應用能夠很好地將數學中抽象的知識變得更加具體化，變成學生能夠想到、能夠接觸到的具體知識，那么將會十分有益于學生的理解和消化。

3.培養學生的實踐能力

生活情境在小學數學教學中的應用還能促進學生實踐能力的提高。這主要是由于在傳統的數學教學中，教師也僅僅只是將一些數學知識硬性灌輸給學生，而學生也只認為所學的是一種知識，很少能夠意識到數學學習的真正本質是應用于實際的生活中。而生活情境的應用卻能夠很好地引導學生將知識運用到生活之中，進而達到培養學生實踐能力的目的。同時，生活情境在小學數學中的應用，在培養學生實踐能力的同時，還能夠讓學生充分認識到數學學習的重要性。

二、生活情境在小學數學教學中應用的措施

通過上述分析可知，生活情境在小學數學教學中，無論是對學生學習興趣的激發，還是對實踐能力的培養都有著十分重大的意義。因此，小學數學教學領域應該加強對生活情境的重視和研究，提高生活情境應用的水平和深度。筆者對生活情境在小學數學教學中的應用進行了一定探索，提出了一些見解，希望能夠為生活情境的應用而作出一定的貢獻。

1.情境創設與現實問題相連

要想提高生活情境在小學數學教學中應用的水平，首先就需要將情境的創設與現實生活中的問題相聯系。這是因為小學數學教學的真正目的、最真實的本質就是將所學知識運用到生活實踐當中。因而，在生活情境創設時，將情境與現實生活有效結合起來，才能有益于學生舉一反三。例如，在“需要多少錢”這一課程學習時，創設如下情境：媽媽去超市為你買筆記本，共買了三本，一本六元錢，你能幫助媽媽計算一下一共花了多少錢嗎？通過現實中經常發生、接觸的事情來進行教學中乘法的運算，不僅有利于學生理解，同時也有利于學生的深入探究。

2.讓情境回歸生活，提升學生實踐水平

情境的創設不僅要與現實生活中的問題相連，還要讓情境的創設能夠回歸到生活當中，這樣才能在學習數學知識的基礎上，更好地提升學生的實踐能力以及解決現實生活中問題的能力。例如，在指導學生對“升和毫升”這一內容的學習過程中，教師可以通過在課上為學生展示不同大小的杯子所能容納的最大水量，明確升和毫升的具體含義，進而提高其實踐能力。

3.讓情境高于生活，激發學生數學思維

情境創設與現實問題相連，回歸生活雖然都是十分重要的，但更重要的是要讓所創設的情境高于生活，進而激發學生的數學思維。而要想做好這一點，就需要教師在進行教學的過程中，要在學生數學思維的培養，以及獨立思考能力的培養等多個方面進行加強。而這就要求教師在情境創設的水平上有一定提高，其情境的創設要高于生活才能有效達到激發學生數學思維的目的。例如，在指導學生對“49+29”這類型的題目進行運算的過程中，學生的運算速度會比較慢，主要原因在于“49+29=49+30-1”這種題目中，“-1”的目的不夠明確，教師可以通過模擬一個生活情景劇，通過“付整找零”的方式，指導學生更加深刻地明白這種算法的含義，使抽象化的事物更加直觀、具體。

4.生活情境創設要全面

要想提高生活情境在小學數學教學中的應用水平，除了要做到以上幾個方面外，還應該做到的一點就是生活情境的創設要具有全面性。這主要是因為一些教師在認識上、思想上的錯誤，認為所謂的情境創設僅僅只是在教學過程中進行的，其目的是能夠讓學生更好地理解。但這一觀點顯然是不正確的。課堂教學時間必然是有限的，雖然十分重要，但是學生的課堂練習以及課后練習對于課堂所學習知識的鞏固也是十分重要的。所以，對于生活情境在小學數學中應用注意情境創設的全面性是十分有必要的。

小學數學教學中生活情境應用的研究涉及內容很多，而以上僅僅只是筆者對于生活情境應用幾個主要方面的研究，并且由于筆者對生活情境應用的研究有限，以上幾個方面的研究也都比較淺顯。所以，僅僅憑借以上研究來提高生活情境在小學數學教學中應用的研究是遠遠不夠的。因此，小學數學教學領域的相關研究人士應該進一步致力于該課題的研究探索。

生活情境在小學數學教學中應用的研究不僅有利于小學數學教學質量的提高，同時，更有利于小學生多個方面能力的培養。然而，生活情境在數學教學中的應用看似簡單，實際上卻是一個十分復雜的研究課題，再加之我數學教育領域對于生活情境應用的研究并沒有達到一定深入的程度，因而不利于實際的應用。所以，在今后的小學數學教學中，要加強對生活情境應用的重視和研究，并且要從生活情境的多個方面，從小學數學教學的多個角度進行研究，從而研究出更好、更有效促進生活情境應用的方法和對策，進而促進我國小學數學教學質量的大幅度提高。

參考文獻：

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