小學數學教學中如何培養學生的動手操作能力

閆憲彬

摘 要：立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了“小學數學教學中如何培養學生的動手操作能力”這一問題。以期通過努力，找到促進小學數學課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；動手操作能力

隨著我國教育事業的快速發展，小學數學教學的目標體系越來越健全。小學數學教育中，教師不僅要引導小學生掌握數學理論知識，更要讓小學生了解數學知識的來源，參與到數學知識的探究活動中。在數學課堂中培養小學生的動手操作能力，引導小學生在動手中開發數學知識，找到動腦的動力，才能促進小學數學課堂的高效化發展。

一、開發教學用具，提高學生的動手操作能力

教學用具的開發與使用，有利于小學生自主發現與理解數學知識，促進小學生探究能力的提高。小學生具有擺弄學具的愛好，讓小學生利用學具在課堂中拼、擺、剪、畫圖與測量，有利于小學生多樣化數學知識的學習體驗。利用學具培養小學生的動手操作能力，會讓小學生的智力得到深入開發，更能讓其建立全新的數學學習理念。

比如，在講解“下雨了——學看鐘表”相關知識點的時候，教師可以利用紙制鐘表引導小學生學習鐘表知識。教師將學具發給小學生，在講解了鐘表時針、分針與秒針知識后，要求小學生將時針涂成黑色、將分針涂成黃色、將秒針涂成紅色。讓小學生拿起彩筆在教師的引導下涂一涂，畫一畫，親自動手，能夠促進課堂氛圍的活躍。在動手操作活動中，小學生樂于參與，教師的教學壓力也會變小。

二、關注動手過程，提高學生的動手操作能力

只有讓小學生全身心地參與到動手操作活動中，才能體現學生的主體地位。教師可以將動手操作活動設計成學生的課前作業，讓學生利用課前時間制作學具，利用課堂時間展示學具。在課堂中給小學生展示學具的機會，有利于小學生找到動手操作的成就感。對于學習來講，動手操作是獲取知識最好的方法，教師要盡可能高效地利用課堂時間讓小學生做一做，給小學生預留足夠的動手操作時間，培養小學生發現問題與解決問題的能力。

比如，在講解“凱蒂學藝——表內乘法”相關知識點的時候，教師可以在課前給小學生布置“制作個性化乘法表”的動手操作任務。讓小學生突發奇想，制作他們認為最合理的乘法表。在課上，小學生將自己的乘法表帶來，一些小學生制作了像日歷一樣的乘法表；一些學生將自己的乘法表裝飾得很漂亮，畫上了花邊；還有的小學生制作了數碼乘法表，別具一格。鼓勵小學生在課堂中分享他們制作乘法表的過程，并評出最具創意乘法表、工序最繁瑣乘法表等獎項，給小學生成就感。在制作乘法表的過程中，小學生可以了解與掌握一定的乘法表知識，自主完成學習任務。

三、聯系實際生活，提高學生的動手操作能力

小學數學教學內容與生活有著密切的聯系，生活中處處可見小學數學教學內容。教師應當尊重小學數學課本，利用課本內容聯系小學生的生活現象，提高數學知識的價值。針對小學生生活中的需求，將動手操作活動與他們的生活實踐結合在一起，不僅豐富了動手操作活動的形式，也讓生活中的實際問題得以解決。

例如，在講解“熱鬧的民俗節——對稱”相關知識點的時候，教師可以給小學生安排這樣的動手實踐任務：利用課余時間到賣過年裝飾用品的商店尋找對稱的裝飾物，并嘗試制作一兩個具有對稱特性的裝飾物，像窗花與中國結等。這樣的實踐活動貼近小學生的生活，在活動中，小學生可以找到動手操作的樂趣，甚至可以找到民間藝人學習新的技能。動手操作活動與生活的結合，讓小學數學的課堂教學魅力不斷提升。

四、加強組織管理，提高學生的動手操作能力

小學生十分好動，在數學課堂中，許多小學生的自我控制能力不足，教師一給動手操作的機會，就變得瘋狂起來。作為小學數學教師，要認識到動手操作活動對小學生個人成長的重要性，但也要把握好課堂動手操作的尺度。動手實踐雖好，但絕不能完全放手，不能讓小學生在快樂的氛圍中忘記了數學學習的任務。在設計動手操作活動時，教師要預測活動中可能出現的問題，提前處理好細節。動手操作活動所用的材料、具體的操作流程，都需要反復斟酌。

例如，在講解“水產養殖場——多邊形面積的計算”相關知識點的時候，教師可以讓小學生以小組為單位，利用多邊形設計一個水產養殖場。小組間互相交換，計算這個養殖場的面積。教師要觀察每一位學生在小組合作中的表達，加強指導，讓小組成員表現平衡化，促使小學生都參與到動手操作實踐中。

綜上所述，對小學生的動手操作能力進行培養，是將素質教育落實在小學數學課堂中的重要實踐。在數學課堂中，教師應當盡可能地豐富教學活動，給小學生不同的動手操作平臺。只有教師認識到小學生動手操作能力的重要性，才能讓小學生在課堂中獲得動手操作的機會，成為獲取數學知識的主動學習者。

參考文獻：

閆少駟.小學數學教學中學生動手實踐能力的培養[J].科技創新導報，2015（6）.