淺談小學數學教學中學生傾聽能力的培養

尤丁國

摘 要：聽、說、讀、寫是人們進行人際交往和學習的重要途徑，而聽又占據了首要位置。傾聽是一種素質、一種能力。在數學學習中學會傾聽可以幫助學生事半功倍地完成學習任務。教師如何在課堂教學中培養學生的傾聽能力呢？從激起學生傾聽意識、設置專項傾聽訓練和設計數學活動這三個方面來培養學生的數學傾聽能力。

關鍵詞：小學數學；傾聽能力；培養方法

良好的傾聽能力是人們快速、有效獲取知識的重要途徑之一，也是人們成功交流的前提?！读x務教育數學課程標準》要求，要讓小學生在聽見的基礎上，對聽的內容進行欣賞、理解和剖析，在傾聽中促進學生數學能力的提升，提高課堂學習的效率。

一、激起傾聽興趣

只有在聽的基礎上，人們才可能對聽到的信息進行整理、思考和總結，才能將其轉化為自己的內在加以應用。因此，在課堂上教師首先要激發學生傾聽的興趣，讓他們想聽。

1.渲染環境，喚醒傾聽意識。班級環境對每個小學生而言都有著重大的影響作用。為了喚醒小學生傾聽的意識，教師可以從改造教學環境入手，在教室墻面上貼有關傾聽的名言，學生一抬頭就能看到這些話，從而逐漸重視傾聽的作用，自己也會在學習生活中有意識地去傾聽。我們還可以結合學生的身心發展特點，給學生講一些數學故事，以故事的形式激發學生的傾聽興趣。

2.及時表揚，激發傾聽興趣。小學生注意力集中的時間比較短，容易在課堂上分心。因此，我們要對學生及時表揚，重新集中他們的注意力，調動他們傾聽的積極性，使他們愿意聽。小學生對老師的語言、動作、神情等都是敏感的，因此，教師在教學中也要用適當的言語激勵來調動學生的學習積極性。比如，老師在問問題時，有的學生回答得又快又準，“剛才老師講的你都很認真地聽了，回答得也很準確！大家要向他學習哦！”學生從老師真誠的表揚中受到鼓舞，感受到喜悅和滿足。小學生都渴望被老師關注和表揚，這樣也能激勵其他學生認真傾聽。

二、設置專項傾聽訓練

專項傾聽訓練需要運用數學知識和其他技能，設置出形式多樣且具有競賽性和趣味性的訓練，引導學生在歡樂的訓練中輕松地完成對數學技能的訓練和傾聽能力的培養。

1.聽辨。傾聽不僅需要聽，還需要思考。要想完成思辨，學生首先要聽清老師講的內容。在教學中，我們常?？梢园岩恍┤菀谆煜母拍詈头▌t編輯成書面判斷題，學生在試卷上涂涂畫畫，標示關鍵詞進而判斷正誤。我們可以將這一考查形式轉變為老師口述，學生聽辨。由老師口述這些判斷題，學生進行聽辨練習，判斷正誤后，還需要指出原題哪里出錯了。通過這樣的訓練，學生不僅能更清楚考查的關鍵點，強化對知識的理解，還能在聽辨中提高自己傾聽的能力。

2.聽算。數學中計算是最關鍵的一環，尤其是在小學數學教學中，學生剛開始正式接觸數字運算，我們可以每天在課堂上保留5分鐘的聽算練習時間來提高學生對數學計算的熟練度和計算能力。我們可以先進行視算、口算練習，讓學生看課件中給出的豎式和橫式進行口算，等學生熟悉了口算練習，我們再進行聽算練習，這樣不僅改變了傳統的口算模式，還能集中學生的注意力，學生在訓練中會明白，要想算準確首先得聽清楚。多次訓練下，學生能迅速把老師的口頭表述轉化為腦海中的算式，在老師說完題目時學生就能說出答案。通過傾聽，對學生的注意力、記憶力和計算力等都有顯著提高。

3.聽記。聽記訓練主要是為了培養學生在傾聽中思考信息、挑選信息、記錄信息、整理信息的能力。在小學教學中，經常有一些應用題需要學生解答，教師通過口述應用題，訓練學生在傾聽中提取數學信息并將文字應用題用數學符號表示出來。這就要求學生要在認真傾聽的前提下得到正確的結果。這一訓練形式還鍛煉了學生的數學思維和符號表達、快速筆記的能力。

三、設計數學活動

除了在師生互動中培養學生的傾聽能力，還可以以生生互動為主設計的相關數學活動，促進學生傾聽其他學生的講話。比如，設計合作學習的活動形式。老師下發自學任務，讓學生在交流合作中擴大每個學生發言和傾聽的機會。為了保障合作學習中每個學生都要在傾聽的前提下發表自己的言論，合作學習的人數以2～3人為宜，每個學生都能有發表意見的機會，小組內每個人的講話都會被重視、傾聽，大家通過傾聽了解對同一問題的看法，從而朝著共同目標前進。還可以以班級內全班集體辯論的活動形式訓練傾聽能力。比如，老師就某一具有難度的問題，請學生給出自己的解題方法，并對自己的想法進行充分地表達，請全班學生仔細傾聽這位學生的解題思路和答題步驟，大家一起提出仍有異議的地方。全班學生在傾聽中提出問題，在爭辯中促進傾聽和數學表達能力，突破了以往解決較高難度問題時老師“一言堂”的現象，調動了班級的學習氛圍。

總之，教師要根據小學生的身心發展特點，調動學生的傾聽興趣，激發學生的傾聽積極性，通過趣味化、競爭性的專項訓練和數學活動，以及語言激勵等多種辦法，在提高學生學習能力的同時，培養他們傾聽的習慣和能力。

參考文獻：

戴子.在小學數學教學中培養學生傾聽能力的策略[J].教育理論與實踐，2015（26）.