小學語文教學師生互動中的話語溝通

李曉麗 魯文平

摘 要：隨著新課改的不斷推進，增進小學語文教學中的師生互動是充分提高學生主體地位、了解學生學習和發展所需的重要方法，對小學生成長具有重要意義，因此有效提高小學語文教學師生互動中的話語溝通成為重要的研究話題。從阻礙小學語文教學中師生互動的因素出發，簡要分析了幾種提高小學語文教學師生互動中話語溝通的有效方法，希望能夠促進小學語文教學效率的提高。

關鍵詞：小學語文教學；師生互動；話語溝通；阻礙因素；有效方法

良好的師生互動能夠更好地幫助老師了解學生學習中存在的問題和學生的愛好，進而可以有針對性地安排教學內容，提高學生學習效率，同時師生互動還能夠不斷地提高小學生的語言溝通能力，側面提高小學語文教學效果，因此小學語文教學師生互動對小學生成長具有重要作用。要想利用師生互動提高學生學習效率與小學語文課堂教學效果，教師就要聯系實際，建立有效的溝通方法，提高學生參與的積極性，促進小學語文教學師生互動中的話語溝通有效性的提高。

一、增強課堂提問，提高課堂師生互動

增強課堂提問、提高課堂師生互動是有效提高小學語文教學師生互動中話語溝通的基本方法。課堂提問不僅能夠讓老師及時掌握學生對課堂內容的掌握程度，還能夠促進不愿意交流的學生與老師達到有效溝通，充分發揮師生互動中的對話交流、思維碰撞和學習新知的作用，讓學生能夠通過師生互動的話語溝通不斷發散思維和活躍思維，推動學生有效性思考的過程。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這節課時，在課堂初始引入教學內容時可以采用記憶性提問方法，如“同學們都知道我們自己的媽媽是誰，那么你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”通過這種方法可以提高學生的思考能力，調動學生課堂學習積極性；在課中也可以采用遷移性提問方法，如“你們知道小蝌蚪為什么找媽媽嗎？那么蝴蝶、海螺等小動物的媽媽又是誰呢？”通過這些問題引導學生思考的方法，拓寬學生的知識面，進而提高小學語文教學效率。

二、實現課堂討論，促進課堂師生互動

有效提高小學語文教學師生互動中話語溝通的方法還有實現課堂討論、促進課堂師生互動。通過營造輕松的課堂氛圍，老師與學生、學生與學生之間能夠就課堂教學中的某一問題達到有效溝通和交流，提高學生參與度的方法即為課堂討論法。在課堂討論過程中老師要針對課堂內容、學習個性設計實際問題，提高學生的參與積極性，進而促進小學語文教學師生互動中的話語溝通。例如，在學習《烏鴉喝水》這節課時，文中烏鴉經過多種方法的嘗試，最終通過將石子扔到水中提高水位的方法喝到了水，但這在現代科技環境下是否是最有效的喝水方法還值得討論，老師可以就“21世紀烏鴉喝水的最有效辦法”為主題來組織課堂討論，通過學生之間不斷的思維碰撞和話語溝通來提高小學語文教學質量。

三、創設有效情境，實現情境有效互動

創設有效情境、實現情境有效互動也是有效提高小學語文教學師生互動話語溝通的重要方法。小學生思維能力有限，對抽象事物的理解能力也不足，因此，老師可以通過圖畫、音樂、影片、實物等工具創設有效情境，增加學生對文章的體會，進而促進老師與學生之間的有效教學溝通，全面提高小學語文教學質量。例如，在學習《盲人摸象》這節課時，沒有見過大象和摸過大象的學生，可能難以理解盲人在摸象過程中產生的想象，因此老師可以通過多媒體課件在課堂中全面展示大象的形體，并通過實體部位與想象物體的對比圖來增加學生對文章內容的理解，進而促進小學語文教學中的有效師生互動。

四、多做實踐教學，增加理論實踐互動

有效提高小學語文教學師生互動中的話語溝通的方法還有多做實踐教學、增加理論實踐互動。愛動、愛玩、愛聽故事是小學生的天性，因此，在教學中老師可以利用小學生的這一特點多組織實踐教學，增加學生對理論知識的理解，提高學生的動手能力，同時通過實踐教學能夠提高學生對課堂內容的接受程度，促進學生與老師之間的有效溝通，達到提高小學語文教學質量的目的。例如，在學習《桂林山水甲天下》這節課時，老師可以從作者的描寫視角播放桂林的實物風景圖或短片，讓學生體會桂林山水的實際特點，進而在理論與實際中尋找問題、解決問題，增強師生互動中話語溝通的有效性。

綜上所述，小學語文是培養學生基本語言能力、溝通能力和文學素質的重要途徑，因此提高小學語文教學師生互動中的語言溝通有利于老師了解學生學習問題，進行針對性教學，進而提高小學語文教學效率，有利于學生語文溝通能力的提升，對小學生成長具有重要意義。老師可以通過增強課堂提問、提高課堂師生互動，實現課堂討論、促進課堂師生互動，創設有效情境、實現情境有效互動，多做實踐教學、增加理論實踐互動等方法來實現小學語文教學師生互動中話語溝通的有效提高。

參考文獻：

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