關于新課改下小學數學教學方法的創新思考

陳啟書

摘 要：作為義務教育的重要組成部分，小學數學教育對培養和發展學生思維能力有著不可替代的作用，傳統數學教學在理念和方法上都存在諸多問題，不僅在一定程度上削弱了學生學習數學的積極性，也制約了小學數學教育事業的創新發展。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法創新

新課改強調在小學數學教學中應以學生為主體，而教師則要充分發揮自身在組織和引導方面的積極作用，并且要著重培養學生的實踐與創新精神，進而讓學生在學習中獲得豐富的成功體驗，并樹立一種積極健康的學習態度。同時還要加強理論與實踐的有機結合，多設計一些有益的實踐學習活動，從而促進學生數學素養和綜合學習能力的不斷提升。

一、指導學生做好課前預習

對數學學習來講，做好課前預習對提升學習效率有著重要影響。通過課前預習學生可以在熟悉教學內容過程中，清楚自己不懂的部分，進而使其能夠明確聽講過程中的重難點。但由于小學生的思維和學習行為還有處于形成發展階段，所以，對于課前預習往往都不知從何入手，對此，教師應充分發揮自身的引導作用，耐心細致地為學生講解有效的預習方法，讓學生進一步理解預習對課堂聽講的積極作用，培養學生良好的課前預習習慣。這樣在引導學生進行課前預習過程中，不僅有助于學生掌握有效的自主學習法，也能夠適當鍛煉學生的自主思考能力，促進學生學習自主性和積極性的逐步增強，而教師也可以結合學生的課前預習情況對教學方案做出適當調整。

二、把握特點，因材施教

由于學生的生活成長環境都存在一定差異，因而每位學生的個性特點和心理都不盡相同，在認知水平和知識掌握程度上也是參差不齊的。因此，在新課改下，教師應充分結合學生間存在的各種差異，采用具有針對性的教學方法和手段來設計與組織教學活動，進而真正做到因人而異、因材施教。比如，在講解“測量單位換算”的相關知識時，對于米、分米、厘米之間的十進，以及米和厘米、分米與毫米之間的百進關系，有的學生在教師簡單的講解后就理解了，而也有一部分學生會很容易弄混其之間的關系。對此，教師就可以結合實際生活，采用類比方式為其解釋，如，米其實就像我們家里的茶壺，而分米就像茶杯，而一茶壺剛好能夠裝十茶杯水，通過利用這種更加具體、形象的事物來講解數學問題，從而幫助學生降低學習難度，加深理解與印象。

此外，在實際教學中，還要注重和諧課堂學習氛圍的營造。在傳統一言堂教學模式下，很少有學生能夠真正參與其中，大部分學生都成為旁觀者，而為了避免這種情況再次出現，教師應充分重視和諧課堂學習氛圍的構建，讓學生在一種平等、和諧的學習環境中進行所學知識的探索，使學生既可以自由地發表見解，又能夠虛心地聽取別人的意見，從而吸引更多學生積極主動參與其中，也推動了小學數學教學水平的不斷提升。

三、積極采用現代教學手段

小學作為培養和發展學生學習習慣與綜合能力的關鍵時期，要想達到預期的教學效果與目標，就要全面激發學生對數學的學習興趣與積極性，而其學習興趣的高低關鍵還是在于教師教學內容的呈現方式。通過現代教學手段，不僅能夠豐富課堂教學內容，而且利用多媒體技術等開放多變的教學方式開展教學活動，能夠將原本抽象、枯燥的數學知識呈現得更加生動、具體。比如，在講解測量單位換算的相關內容時，教師就可以利用多媒體為學生進行真實的演示，如，可以先畫一條一米長和一分米長的線段，然后再用一分米的線段去截取一米長的線段，讓學生觀察需要截取幾次，并在實踐操作后總結兩個測量單位之間的關系。通過這種實踐演示的教學方法，不僅可以快速地集中學生注意力，激發學生學習興趣，也能夠使學生快速、準確地掌握所學知識。

四、注重啟發引導式教學

新課改強調在數學教學中應充分發揮學生的主體作用，進一步培養和提升學生的自主學習和創新能力。因此，在實際教學中，教師應針對如何培養學生的數學思維、解決實際問題的能力，以及如何提高其綜合素養來設計、組織數學教學活動。而引導啟發式教學方法的應用則能夠使上述問題得到合理解決。引導啟發式主要是通過點撥、提問來促進學生自主學習探索，通常都是以分組討論的形式進行的。比如，在講解加減法的驗算時，就可以進行分組講解，讓學生在小組結合自身實際生活經驗，舉出一些生活中應用加減法的例子。這樣不僅可以營造出良好的學習氛圍，讓每位學生都能夠參與其中，也有助于加深學生對問題的理解。

總之，在新課程理念的指導下，教師應為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，使學生的數學思維能夠在學習探索中激活，并真正掌握課堂學習的主動權，從而積極主動地探索和掌握所學知識。而教師則要結合小學生的認知水平和特點，采用更加恰當的、多樣化的教學方法，進而從整體上提高學生的綜合素質。

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