低年級語文古詩詞教學的探索

褚衍香

摘 要：對于低年級小學生，如何才能讓他們更好地理解古詩詞的意蘊，如何才能感受到古典詩詞的美，是教師的重要使命，讓學生在古詩詞的美好意境中感受文化的美和文學的美。

關鍵詞：意境美；激發興趣；誦讀

在傳統文化進課堂的方針指引下，小學語文教材選編了很多古詩詞，作為教材的重要結構部分。那么，對于低年級小學生，如何才能讓他們更好地理解古詩詞的意蘊，如何才能感受到古典詩詞的美，是我們做教師的重要使命，讓學生在古詩詞的美好意境中感受文化的美和文學的美。作為一名小學語文教師，要不斷探索語文教學的新思路，優化教學方式和教學方法，使學生學得快樂，學得輕松。下面結合教學實踐談談如何提高小學低年級語文古詩詞教學的思路。

一、激發興趣，整體感悟詩詞的美

小學生的年齡特點和心理特點決定了他們的學習是需要興趣做輔助的，所以教師要設法激發學生的學習興趣，學生具備了學習興趣才會對學習有興趣。古詩詞講究的是韻律，讀起來朗朗上口，合轍押韻，非常有利于學生學習和記憶。對于低年級小學生而言，他們的閱讀經歷和理解能力都有一定的局限性，對于古詩詞的理解也受到限制。這種情況下，教師如何才能讓學生更好地理解古詩詞呢？那就是熟讀成頌后的深刻理解和感悟，在感悟中提升情感。教師激發學生的學習興趣是提高教學效果的關鍵。教師可以利用多媒體技術，幫助學生形成學習的興趣。比如，將詩詞內容用畫面形式呈現在大屏幕上，讓學生看圖感受，用動感、形象、直觀的圖畫描摹出詩詞內容，給學生一個形象而直觀的印象，然后結合文本內容幫助學生理解詩詞的含義，這樣進行教學后，學生的學習興趣就會被激發出來。學生在音樂和畫面的欣賞中更加容易理解詩詞的含義和內容。所以在激發學生學習興趣的過程中，教師最好選擇多媒體技術，在聲光色的合力刺激中強化學生的感官認識，然后深入到學生心中，形成一定的文化積淀，影響學生日后對文學作品的欣賞能力。

二、恰當指導，提高學生的誦讀能力

古詩詞的學習誦讀是非常重要的，古詩詞因為韻律的關系，非常適合朗誦和記憶。所以在低年級的古詩詞教學中，誦讀指導是重要的教學內容。學生在誦讀中進一步理解和感受古人作詩的情懷，感受古詩中的韻律美、用詞美、意境美。教師要正確指導學生的誦讀，每一句的重音，每首詩詞的重點句段都是教師指導的關鍵。情感充沛的誦讀可以有效促進學生對古詩詞的理解，深刻感受古詩詞的意境，理解詩人當時創作詩詞時的思想感情。書讀百遍，其義自見。這是對誦讀促進理解的最有效解釋。所以作為低年級的語文老師要重視學生的朗讀指導能力，比如，李白的《靜夜思》，這首千古名詩世代影響著中國人，無數人從小就背誦這首詩詞。“舉頭望明月、低頭思故鄉”的經典詩句，感人至深。教學中教師對誦讀指導要側重以下幾點：詩教學中用“/”畫出句子中的停頓，“疑是”“低頭”的語速要慢，表示詩人在沉思所以要慢讀。“光”“霜”“鄉”要讀得清晰。教師有效示范后，指導學生分別朗誦。各種形式的朗誦后，學生自然對古詩詞能有清晰了解。

三、創設情境，引領學生感悟古詩的意境

學生對古詩詞的理解是有難度的，因為這是二年級小學生年齡特點決定的。還是以李白的《靜夜思》為例，這是一篇對話文章，課文以奶奶和英英對話的形式引出唐代大詩人李白的名作《靜夜思》。課文內容淺顯易懂，而且這首詩很多學生都能背得出，可能一開始上課的時候學生對形式有所不解，結果在第一課時的時候，確實如此，有個別的學生連幾次對話都不知道，因此我就先讓孩子們看看這詩詞的視頻畫面，音配畫很優美，淡淡思緒、晴朗的月光，詩人對家鄉的思念躍然紙上。接著再讓他們說說是和誰在說話，說了幾次，學生便一一作了回答，然后我再告訴孩子們，這就是這篇文章的與眾不同之處，它是一篇對話的文章，這樣，孩子們也就領悟了。

學好這篇文章，感覺孩子們的課堂表現很平淡，當然也有起波瀾的時候，特別是在理解古詩意思的時候，有孩子就通過觀察想象，告訴了我們，李白在這個月圓之夜，中秋節的團圓之夜，當其他人都在和家人團聚的時候，李白卻獨自一人在他鄉，感受著孤獨之情，難免會想念故鄉，想念故鄉的親人。接著讓他們聯系生活實際，談談自己的感受，有學生就結合自身體驗說出了身在異鄉的特別感受，于是，我便讓孩子們拿起書，再讀讀課文的時候，他們的朗讀出乎我的意料，讓我也體會到了他們像李白大詩人那樣的淡淡憂傷。

古詩詞教學是語文教學的一個重要部分，教師要對這部分教學給予高度重視。只有提高學生的誦讀能力，引領學生深刻體會詩人的情懷，那么，學生就可以建構起古詩詞的含義圖示，就可以積淀自己的文化積累，為日后的文學創作打下基礎，同時也能夠陶冶學生的情操。

參考文獻：

唐開軍.小學古詩詞教學中的問題及對策[J].科普童話，2015（43）.