淺談高職思想政治教育教學改革和創新

作者簡介：劉杰（1979.10-），男，漢族，講師，湖南鐵道職業技術學院思政課部教師，研究生，從事思想政治理論課教學與研究。

摘 要：本文主要突出政治教育中的高職特色研究，其目的是提升高職生的思想政治研究素養，并以此為基礎提出改革、創新、發展新思路。

關鍵詞：高職思想；政治教育；教學改革

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0147-01

高等院校教學的迅猛發展，因而高校的政治教育也隨之要面對機遇和挑戰，這將為高校的政治教育發展帶來廣闊的發展空間，但同時也為高校的發展提出更高的要求。另外，傳統思想政治教學互動也凸顯其不足，由于原有的思想模式不能適應新形勢的發展需求，因而改革創新教育的推進變得尤為重要。

一、 高職思想政治課程教育教學存在的問題

（一） 邏輯嚴密的系統理論過于抽象

由于思想政治課的概念性比較強，因而其相關的政策性以及政治性也較強，在學習過程中容易產生與生活距離遠，學習誤解較多的情況，很多學生感覺該門學科不能和實際生活有聯系，所以學習興趣缺失。政治課程體現出的概念性，不能馬上和學生的興趣重疊在一起，學生由于學習內容異常的枯燥和乏味，所以不能提起學習興趣和學習激情。因而學習過程中經常出現厭煩和抵觸的消極學習情緒。

（二） 沒有重視學生學習的主體地位及學生創造力的培養

傳統思想政治教學模式不注重學生的主體學習地位，更注重于教師的主導地位，因而限制學生的主體性發揮，所以整個教學活動中都是以教師中心論為主導，學生在此刻將會被忽視；造成課堂活動中，教師自己進行自娛自樂的表演，學生被教師放到一旁，處于被動狀況，學習的內容也是囫圇吞棗，缺失學習的主動性以及積極性，所以學習過程就演變為學生記筆記-背筆記-忘記筆記的過程。

（三） 學生自身的原因

教師在課堂上給學生傳授知識不是教學活動的最終目的，教學活動的關鍵是要求學生掌握知識學習的方法、思維能力、學習本質、培養探索的方式和手段，所以在整個教學活動中需要把學習的主動權教給學生，讓學生的思維變得更為活躍，這樣才能培養和發展學生的想象以及創造能力。加之學生的學習目標不夠明確，學習態度不端莊，學習動力弱，所以不同程度的存在理想以及信念模糊，價值取向缺失等情況。

二、 高職思想政治教育教學改革和創新

（一） 創新高職思想政治教育理念

思想作為行動實踐的指南，也是行動的先導，如果在實踐過程中缺失創新理念現行的原則，那么實踐將會缺失內容、格局、方法、實踐。所以創新高職院校思想政治教育，需要要推動理解創新機制。

高職教學活動的特殊性，要求高職院校的生源素質、培養目標、規格等與本科院校相比有較大的不同。高職院校培養的學生更多的是面向基層的生產服務和管理的一線職業崗位人員，所以在培養過程中就業導向是高職培養的關鍵。因而辦學的過程中，要讓學生和社會零距離接觸，其中包含學生與企業文化的零距離對接，企業文化還能細分為經營觀念、企業精神、價值觀念等。現代化的企業發展要求學生具有團隊精神以及敬業精神，所以高校人才的培養要注重培養人才的職業道德素養，規范學生的各項行為規范。

（二） 創新高職思想政治教育內容

1、分主題開展教育活動

高職院校作為人才培養的重要基礎，需要將德、智、體、美、勞等各項素質全面的光彩給學生，讓學生成為社會主義事業的接班人。因而針對大學生思想政治教育要注重以下幾個方面：第一，教育的核心是理想信念，深入的教育學生人生觀、世界觀以及價值觀；第二，教學學生愛國主義精神，深入開展民族精神教育；第三，以道德規范為重點，公民道德教育活動的開展；第四，開展大學生的各項目標，深入組織相關素質教育活動。

2、 分階段開展教育活動

高職院校學生是一個比較特殊的學習整體，可以分為三個重要時期：適應期、穩定期、成熟期。學期制度為一年，由于每個時期學生的各個特點不同，所以其具體的側重點也不同。在一、二年級時期，更側重理論認知，需要增強感性的認識以及情感的體驗，比如專業教育、法制教育、文明修身等，三年級學生需要更注重理想思考，根據學習的知識將自己所學付諸實施，比如有關理想信念、時事形式的教育活動，這些主題之間既有相互的獨立，更有彼此之間的交叉和融合，呈現螺旋上升態勢。

（三） 創新高職思想政治教育環節

在教學環節方面可以打破傳統的封閉象牙塔的學習方式，要求學生積極探索新的形勢以及新的情況，加強教學新途徑以及新方法，第一，創立“三元學分制”，打破課程學分制度，把學生所有在校的表現情況都劃分到學分中，這樣可以綜合考察學生的專業技能；第二，開展思想導師制度，選擇一些職業素養比較高的教師擔任班主任，讓教師經常和學生溝通，擔任后進生的思想導致，“導”的主要內容，包含思想的引導、心理的疏導、生活指導等各個方面。

三、結束語

改革為破，創新是立。所以說改革的實質是破除陳舊制度，構建新的教學觀念，讓新的結構和方法突出教學活動，真正意義的實現創新。

（作者單位：湖南鐵道職業技術學院）

此研究系2014年度湖南省情與決策課題《青年毛澤東的“自我實現論”及其當代價值》階段性研究成果，項目編號2014BZZ114。

參考文獻：

[1]余波.充分發掘人文內涵 推進高職思政教育——試論當下高職院校思想政治理論課的教育教學改革[J].教育與教學研究，2010（04）：10-11.

[2]牛雨.高職學生思想政治教育教學改革與創新[J].山東商業職業技術學院學報，2014（01）：22-23.