關于高職高專院校體育課程改革思路的探索

作者簡介：陳德旭（1989-），男，漢，江蘇鹽城人，蘇州托普信息職業技術學院/助教，研究方向：高職高專體育課程改革。

摘 要：高職高專院校作為我國教育教學體系的重要組成部分，為我國社會發展培養了大量復合型人才。其中體育課程是一門基礎課程，肩負著塑造健康體質等責任，也是實施素質教育的重要途徑。然而當前高職高專院校體育課程存在諸多問題，加強對課程的改革勢在必行。本文將對高職高專院校體育課程教學現狀進行分析和研究，并在此基礎上提出相應的改革思路。

關鍵詞：高職高專院校；體育課程；改革思路；探索

中圖分類號：G807文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0127-01

前言

隨著我國職業教育事業快速發展，全面推進素質教育已經成為必然趨勢，客觀上要求高職高專體育課程要進行全面改革，更好地實現體育育人和文化的傳遞，為我國職業教育的發展提供支持。體育課程改革要立足于學生身心發展特點，構建完善的課程體系，引導學生樹立正確的體育價值觀。

一、 高職高專院校體育課程教學現狀

（一） 教學內容缺乏時代感。現階段，筆者對部分高職高專院校體育教學調查發現，多數學校使用的體育教材普遍延續以往中專、或是普通高校的體育教材，與高職高專學生身心發展特點相悖，且原有教材內容過于繁瑣，缺乏針對性、時代感，對新課改的理解浮于表面，難以為教學活動順利開展提供支持。且長此以往，學生對體育課程學習的興趣較弱。

（二） 師資力量十分薄弱。教育教學體制改革后，高職高專院校由中等職業技術學校合并、升級形成，多數教師仍然是以往的中職教師，教師的專業知識、學歷結構等方面存在諸多不足和問題[1]。針對這一問題，高職院校也做出了一系列調整，如外聘豐富經驗的運動員兼職教師，但是由于該類教師自身缺乏理論教學經驗及技能，在一定程度上增加了知識傳授難度，使得教學效果不盡人意。

（三） 教學模式單一。就體育教學內容、方法、形式等方面來看，仍然沿用傳統教學模式，過度強調“課程中心論”，將課程作為促進學生全面發展的根本途徑，忽視了學生的主體地位，使得體育教學與學生身心發展規律及特點背道而馳，促使教師傳授的體育知識難以給予學生更多指導，缺乏實用性。

（四） 師生不夠重視。由于高職高專院校自身特殊性，促使體育課程并未在整個教育體系中占據重要位置，師生僅關注專業技術技能的學習，在一定程度上忽視了體育對學生體魄、品德等方面的教育功能，阻礙了體育教學活動的順利開展。當前受到經費等因素的影響，體育教學基礎設施不夠完善，導致器材等資源較為緊張，成為體育課程改革的短板。

二、 高職高專院校體育課程改革的主要思路

（一） 堅持以生為本理念。應試教育模式已經無法滿足體育課程教學現代化發展需求，且單調的應試、競技體育教學不利于學生終身體育鍛煉意識的形成。因此高職院校體育教師在教育新形勢下，要樹立素質教育、堅持以生為本理念，并充分理解其中的內涵，增強自身對素質教育本質的認識，轉變教學觀念，立足于學生身心發展特點，努力探索一條適合本校開展體育教學的教學方式和方法，將素質教育精髓滲透至體育教學中，不斷培養學生的思想教育和體育興趣，最終將終身體育內化至學生思想、觀念當中，真正意義上實現體育課程教書育人的目標[2]。

（二） 創新體育教學內容。教學內容作為體育課程的重要基礎，要堅持適應性、時代性原則，根據社會、學生需求制定偏重于非競技運動項目，強調學生體魄的健康、增強學生體育意識等。就深度意義上來說，教學內容應具備較強的可接受性，避免難度過大或者過小。豐富體育教學內容，促使其能夠更好地發揮健身性、娛樂性等優勢，從而推動學生個體和社會整體共同發展。另外，體育教學要堅持鍛煉與養護兩個方面，在內容上，適當增加學生愿意參與、且有利于學生身心健康的項目，刪減一些技術難度大、單調的項目，強調學生的身心健康，真正落實以生為本理念。

（三） 兼顧課內與課外教學。信息時代發展影響下，多媒體技術逐漸成為教學不可缺少的手段，在課程上，教師可以結合教學內容，采取圖文、聲像等形式將體育知識呈現給學生，給予學生更多感官刺激，增強其對抽象事物及過程的理解及感受，構建良好的學習環境，從而激發學生興趣，提高教學質量。如在學習跨越式跳高過程中，教師利用flash動畫課件，將助跑、起跳等環節生動地展現出來，并配合教師的詳細講解，強調該過程中的重難點等，能夠為后續實踐操作提供參考和幫助。

校外拓展訓練成為現代體育課程的一部分，在促進學生身心健康、綜合能力發展等方面具有積極意義[3]。在此過程中，將社會資源與體育課程實現有機整合，能夠促使體育課程功能的發揮。如越野、登山及劃船等訓練，學生參與這些體育項目，促使人與人、與環境之間和諧發展，能夠激發學生體育興趣，培養學生頑強、向上的優秀品質。對此兼顧課內與課外教學，是高職高專體育課程改革的必然選擇。

（四） 重視品德教育。高職高專教學中，過度偏重技術技能教學，使得學生思想素質水平并不高。對此體育教學要將體育教學與思想品德有機整合到一起，培養學生體育能力的同時，實現對學生的思政教育。具體來說，在體育教學中，教師要引導學生嚴格遵守體育課程的常規教育，促使學生能夠遵守學校的各項規章制度；或者在戶外活動中規范學生的言行，長此以往，能夠逐漸規范學生行為舉止，不斷提升學生的思想道德水平，為日后更好地參與社會實踐奠定堅實的基礎。

三、結論

高職高專體育課程改革是實施素質教育的具體表現形式。在教學中，教師要樹立以生為本理念，尊重學生身心發展特點，在鍛煉學生身體健康的同時，培養學生正確價值觀，形成終身體育理念。同時還應對教學內容、教學方法等進行相應的調整，最大限度激發學生興趣，促使其能夠發揮主觀能動性參與到體育活動中，不斷提高教學質量和效率，從而推進體育教學可持續發展。

（作者單位：蘇州托普信息職業技術學院）

參考文獻：

[1]趙云鷹，韓雪梅.高職高專院校公共體育課程改革的新思路[J].中國新技術新產品，2010（21）：231.

[2]傘洪光.遼寧省高職高專院校體育教學資源的開發與應用研究[J].廣州體育學院學報，2015（02）：123-128.

[3]胡靖平，于可紅.高職院校體育課程改革與發展研究[J].北京體育大學學報，2013（09）：102-107.