高中化學課堂有效教學的策略探討

韋德鮮

摘 要：在新環境下，隨著課程改革的深入，傳統的課堂教學方法已經無法滿足新時期社會對學生的要求，在這種情況下，教師必須積極的探索新課堂教學模式，不斷提高課堂教學有效性，全面引導學生積極主動的進行學習，這樣才能充分發揮學生的教學主體作用，培養學生的綜合能力。下面就高中化學課堂有效教學策略進行詳細分析。

關鍵詞：高中化學；課堂；有效教學；策略

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0031-02

前言

新課改后，高中化學課堂不再將學生簡單的看做是學習的機器，為學生強制性灌輸知識，而是將學生看做學習的主體，引導學生積極主動的進行學習，因此，在高中化學課堂教學中，教師要充分調動學生的學習興趣，促使學生自主探索化學知識，以此來提高高中化學課堂教學有效性。

1. 有效課堂的概述

（1）課堂有效教學的內涵

課堂有效教學最早源于20世紀中期的西方教學科學化運動，課堂有效教學是指，在課堂教學活動中，教師應該遵循教學活動規律，盡量用少的時間、物力、精力來獲得更好的教學效果，從而保證教學目標的順利實施，課堂有效教學包括教學有效果、教學有效益、教學有效率等三個維度，其中教學有效果強調，在課堂教學中，會產生良好的結果，具體表現在學生學習情況上；教學有效益強調教學要具備目的性、價值性；教學有效率強調，在教學過程中，投入的各種資源、要素需要達到最佳狀態，并且要與教學時間緊密相連。

（2）課堂有效教學在高中化學教學的體現

對于高中化學教學，課堂有效教學的三個維度是不可或缺的，首先，在高中化學課堂教學中，教師應該明確教學的總目標、各個階段的分目標以及各個階段的主要教學內容，這樣才能為教學有效果打下良好的基礎。其次，在高中化學課堂教學中，教學有效益也是十分重要的一個環節，如果學生沒有真正的理解、學會知識，那么課堂教學就是沒有效益的，因此，在高中化學課堂教學中，教師應該注重培養學生的知識理解能力及知識實踐應用能力，這樣才能讓學生真正的學會、掌握知識。最后，從當前的高中化學教學情況看，普遍存在著教師教學負擔過重的現象，對此，只有全面提高課堂教學的效率，才能將教師解放出來。由此可見，在高中化學課堂教學中，確保課堂教學有效性具有十分重要的作用。

2. 高中化學課堂有效教學策略的設計依據

（1）新課程教學標準

在新課程標準下，要求高中化學教學要從學生全面發展做起，在教學活動中，要充分利用學生的主體作用，引導學生自主、合作、探究學習，從而全面促進學生的個性化發展和自主發展。在新課程教學標準中，高中化學的教學應該結合學生實際，為學生創建良好的學習環境，為學生提供一個自主、和諧、平等的學習氛圍，讓學生在自主學習中，不斷積累自身學習經驗，提高自身學習技巧，同時發現自身的不足，在學習中加以完善。此外，在新課程教學標準下，教師還應該注重培養學生的動手實踐能力、創新能力，這樣才能滿足學生的全面發展需求。新課程教學標準的提出，為高中化學課堂有效教學策略的設計提供了依據，使得高中化學有效課堂的實現更加科學。

（2）新課程教育中學生的新情況

在新課程標準下，學生的地位發生了極大的改變，學生成為學習的主體，學生不再依靠以往的灌輸式教學方法接受知識，而是通過自主、合作、探究來獲取知識，并不斷提高自身的探索能力和創新能力，學生是整個教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者，在教學過程中，教師需要為學生創建一個良好的自主學習環境，而學生則需要根據自身實際，制定一個明確的自主學習計劃，同時教師要結合學生的知識掌握程度，為學生分配不同的學習任務，使得不同層次的學生都能參與到教學活動中，最大限度的激發學生的學習潛能。新課程教學標準下，學生的情況發生了極大的改變，這就為高中化學課堂有效教學策略的制定提供了良好基礎。

3. 當前高中化學課堂教學現狀

從當前高中化學課堂教學情況看，還存在一些不足，從而對課堂教學有效性造成一定影響。首先，在高中化學課堂教學中，存在教師準備不足的現象，在新環境下，教師是課堂有效教學的引導者、組織者，教師的課前準備對課堂教學有效性有直接的影響，但是從當前教學情況看，有的教師對于課堂準備還不太充分，在課堂教學中過于依賴教材，沒有結合學生實際生活，從而影響了課堂教學有效性。其次，在高中化學課堂教學中，還嚴重缺乏實踐教學，對于化學，是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，教師必須注重理論知識與實踐教學的有效結合，這樣才能讓學生真正領悟到化學知識的用途，才能培養學生解決實際問題的能力，但是從當前的教學情況看，理論教學遠遠超過實踐教學，導致學生無法感受到化學知識的真正意義，這就會對高中化學課堂教學造成一定影響。

4. 高中化學課堂有效教學策略

（1）以學生為中心開展教學活動

在以往的高中化學課堂教學中，教師是整個教學活動的主體，學生只能被動的接受教師傳授的知識，嚴重限制了學生的主體性發展。在新課程標準下，學生是整個教學活動的主體，教師需要以學生為中心開展教學活動，在日常教學中，教師需要分配好課堂教學的內容，結合學生的具體情況，對學生進行分層次教學，并結合學生的學習興趣、愛好，進行課堂設計，這樣才能全面調動學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。例如教師在講解“氫氧化鋁的兩性”時，為了加深學生的印象，教師可以引導學生進行實驗演示，先向鋁鹽中加入氨水，產生白色沉淀后，向白色沉淀中加入強酸或者強堿直至白色沉淀溶解，實驗結束后，教師要引導學生對這一實驗現象進行分析，從而幫助學生掌握氫氧化鋁的兩性性質。

（2）鼓勵學生進行自主探究學習

新課標提倡讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，因此，在高中化學課堂教學中，教師應該引導學生進行自主探究學習，以此全面促進學生的健康發展。在高中化學課堂有效教學中，教師應該合理的應用問題對學生進行引導，全面培養學生的發現問題、分析問題、解決問題能力。在自主探究學習中，教師要引導學生充分發揮自身的聰明才智，逐步養成學生獨特的問題思考方式，并對學生的創造性思維進行培養。例如同系物、同分異構體、同位素、同素異形體這四個概念，學生很容易在學習過程中相互混淆，對此，在課堂教學中，教師應該引導學生采用對比的方式進行這部分知識探究，讓學生找出它們之間的異同點，掌握它們的本質，這樣才能讓學生全面理解同系物、同分異構體、同位素、同素異形體的相關知識。

（3）構建有效的教學情景

在高中化學教學中，良好的教學情景是構建課堂有效教學的基礎，因此，在實際教學中，教師必須注重有效教學情景的構建。對于高中化學，構建教學情景是十分容易的，教師可以根據教學內容，設計相對應的實驗，以此來激發學生的學習動機，讓學生積極主動的進行思考。例如教師在講解“原電池”的相關知識時，教師可以先組織學生進行實驗，首先將鋅片插入稀硫酸中，讓學生觀察實驗現象；然后將銅片插入稀硫酸中，讓學生觀察實驗現象，最后將鋅片和銅片的上端連接起來，下端一起插入稀硫酸中，再讓學生觀察實驗現象。在這樣的情景設置中，學生能積極主動的參與到教學活動中，可見，教學情景的構建對于高中化學課堂有效教學的實施有很大作用。

（4）創新教學方法

在新時期，傳統的灌輸式教學方法已經不能滿足高中化學課堂有效教學的需求，對此，教師必須從實際出發，結合學生的實際生活，積極創新高中化學課堂教學方法，這樣才能全面提高高中化學課堂教學的有效性。現代教育技術的發展，為高中化學課堂教學提供了新的方向，因此，教師要合理的應用現代教育技術開展教學活動，以此全面調動學生的學習熱情，讓學生主動的進行學習，實現高中化學課堂有效教學的建設。

5. 總結

在新環境下，為有效地提高高中化學課堂教學有效性，教師要充分發揮學生的主體作用，以學生為中心，創建良好的教學環境，鼓勵學生進行自主探究學習，并注重教學方法的創新，讓學生在自主探究中不斷提高自身綜合能力。

（作者單位：廣西柳州市融安縣第二中學）

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