芻議體育教師在教學(xué)中的角色

康國(guó)華

[摘要]

課程標(biāo)準(zhǔn)與建構(gòu)主義理論要求教師樹立新的體育課堂觀、教師觀、學(xué)生觀、教材觀，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，尊重學(xué)生的身心健康，促使教師與學(xué)生個(gè)體能實(shí)現(xiàn)最大可能的自身價(jià)值。因而，教師在體育課堂教學(xué)中扮演何種角色就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論體育課堂教學(xué)教師角色扮演

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180076

皮亞杰在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提出：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地對(duì)新信息加工處理并建構(gòu)自己新知識(shí)的過程，即學(xué)生知識(shí)的習(xí)得， 不是教師傳遞知識(shí)給學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念與建構(gòu)主義觀點(diǎn)，結(jié)合我多年的體育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該努力扮演好以下幾種角色。

一、在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)過程中扮演好“大學(xué)生”角色

現(xiàn)代課堂，應(yīng)當(dāng)既重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”是我在體育教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，即利用5～10分鐘左右的時(shí)間，隨機(jī)讓某位學(xué)生到前面來提問，我則坐在學(xué)生中間成為“大學(xué)生”， “小老師”也可向“大學(xué)生”提問。開始試行的時(shí)候， 部分學(xué)生還有些拘謹(jǐn)不好意思，我則用贊許的眼神鼓勵(lì)他們， 后來喜歡充當(dāng)“小老師”的學(xué)生越來越多，當(dāng)然，學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好也就愈發(fā)濃烈，由此，課堂教學(xué)顯得更加生動(dòng)活潑。這是因?yàn)榻處熥鹬亓藢W(xué)生，讓學(xué)生在人格上獲得了平等感受，而師在“臺(tái)”上，生在“臺(tái)”下的傳統(tǒng)課堂，師生涇渭分明，更不要奢談平等和諧民主氛圍的構(gòu)建了，這很容易抹殺掉學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

因此，學(xué)生勇于走上講臺(tái)，教師習(xí)慣走下講臺(tái)，通過由教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生角色，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧癸@師生的“雙主”地位，從而促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)、和諧課堂的形成。可見，教師只有在不斷深化課堂改革的探索中，才能成就自己亮麗的教育生涯，以讓自己的生命價(jià)值得到大幅度提升。

二、在實(shí)現(xiàn)“單向”轉(zhuǎn)向“多”的過程中扮演好“首席者”角色

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，毋庸置疑的是學(xué)校體育的終極目的。不過，在時(shí)下的體育課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多、可控時(shí)間少，整個(gè)體育教學(xué)過程受到較為嚴(yán)重的沖擊，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，教師希望通過一兩堂課來實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)的終極目標(biāo)是困難的，而在體育教學(xué)中需要教師落實(shí)的終極目標(biāo)應(yīng)該是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和熟知練習(xí)方法，這才是最確切的目標(biāo)。因?yàn)樘热裟繕?biāo)不明，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，弄不明白體育鍛煉是屬于在健身，還是在進(jìn)行娛樂，或者僅僅是為了參加比賽。而如果教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)過多，想在課堂中面面俱到地完成多項(xiàng)體育項(xiàng)目，就會(huì)造成體育教學(xué)在低水平上的重復(fù)，讓學(xué)生既感受不到運(yùn)動(dòng)的魅力，又享受不到技術(shù)的優(yōu)美。使得教學(xué)容易出現(xiàn)“游戲化”和“活動(dòng)化”，從而使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)空洞化的弊端，造成很多時(shí)間段內(nèi)學(xué)生僅僅滿足于完成任務(wù)，卻不能從根本上達(dá)到體育教育的宗旨。

曾把課堂上師生交流分為四種的美國(guó)教育家林格倫認(rèn)為：（1）是單向交流，教師講、做，學(xué)生聽、跟；（2）是雙向交流，教師問，學(xué)生答；（3）是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問答；（4）是綜合交流，由師生共同參與討論、共同研究。由此可知，體育課堂教學(xué)信息的傳遞方式需要從“單向”向“多向”轉(zhuǎn)軌：學(xué)生—教師，學(xué)生—學(xué)生，學(xué)生—社會(huì)；課堂—課外活動(dòng)—家庭—社會(huì)，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的立體化的綜合教學(xué)模式。

三、在教學(xué)實(shí)踐過程中扮演好“創(chuàng)新者”角色

學(xué)生通常擁有一顆較強(qiáng)的好奇心，需要教師從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)出發(fā)，好好保護(hù)學(xué)生的好奇之心。例如，體育課上，一般常規(guī)采用4列橫隊(duì)集合隊(duì)形，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)覺得乏味，我就從看似平常的集合隊(duì)形入手，滿足學(xué)生興趣，用經(jīng)常變換隊(duì)形的方法，消除學(xué)生“喜新厭舊”的心理，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也自然會(huì)迸發(fā)出來。

為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去探索，在集合隊(duì)形上能否改革一下？學(xué)生的創(chuàng)新思維真的令我難忘，瞧瞧學(xué)生的“成果”吧：有的要把隊(duì)伍排成正方形、有的要排成三角形、也有的要排成“回”字形……每次課后，我就根據(jù)學(xué)生提出的隊(duì)形來滿足其好奇心，這樣，隊(duì)形經(jīng)常有新的花樣，結(jié)果，學(xué)生興致高漲、集合快速、大大改變了其精神面貌。一到上課，總有學(xué)生翹首以待地排好隊(duì)等待教師的“檢閱”。看著自己的想法轉(zhuǎn)化成成果，學(xué)生的興奮勁兒甭提有多高了。由于學(xué)生自己創(chuàng)新的理念得到教師、同學(xué)的肯定，他們對(duì)體育課的熱愛度也就不斷得到了提高。

四、在課程資源整合過程中扮演好“開發(fā)者”角色

在落實(shí)新課標(biāo)中，我努力跳出教材的束縛，著力整合各種課程資源，爭(zhēng)當(dāng)一名新課程資源的“開發(fā)者”。反觀體育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)最突出的問題是體育教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的整合，沒有真正成為一個(gè)有機(jī)的集合體，并且教材內(nèi)容也缺乏一定的前瞻性、發(fā)展性，這就造成體育教學(xué)內(nèi)容容易處在低水平上，顯得陳舊與滯后，這與學(xué)生的內(nèi)心需要和身心發(fā)展有些相悖。

因此，在當(dāng)今素質(zhì)教育全面實(shí)施的時(shí)代，體育教材急需與培養(yǎng)學(xué)生能力快速鏈接，讓體育教學(xué)內(nèi)容彰顯時(shí)代性，可使得體育教學(xué)與生活體育相互融合，因?yàn)橥ㄟ^參加體育活動(dòng)，對(duì)體育學(xué)科中日新月異的成果、技術(shù)、動(dòng)態(tài)的了解，可激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。其次，教材需要充分反映出體育學(xué)科的內(nèi)在含義，提高體育基礎(chǔ)理論和體育基本知識(shí)的占比，這樣，才有利于學(xué)生習(xí)得相應(yīng)技能、掌握學(xué)科精髓，提升理論水平。同時(shí)，在多樣化的教材基礎(chǔ)上，還需要開設(shè)一定的選修課，作為對(duì)必修課的必要補(bǔ)充，拓展學(xué)生知識(shí)層面，構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、在體育全程教學(xué)情境過程中扮演好“檔案者”角色

1.建立檔案階段

從新生入學(xué)開始，我就對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行立卡建檔。其內(nèi)容包括：①基本情況：姓名、性別、出生年月、班次、學(xué)號(hào)、家庭住址；②學(xué)科興趣：基本素質(zhì)、參加體育鍛煉情況登記表；③取得成績(jī)：《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)登記表；④預(yù)設(shè)目標(biāo)：體育合格登記表。

2.檢驗(yàn)測(cè)試階段

學(xué)生入學(xué)后，我就著手選取部分規(guī)定項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，在掌握了第一手資料后，就在以后的體育教學(xué)和文體活動(dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)練習(xí)。例如，測(cè)50米往返跑，看學(xué)生短距離快速啟動(dòng)、轉(zhuǎn)身跑的能力；測(cè)800米跑，看學(xué)生耐久跑的能力；測(cè)俯臥撐，看學(xué)生的上肢力量和腰背能力；測(cè)縱跳摸高，看學(xué)生的腿部力量和彈跳能力；測(cè)5米三向折回跑，看學(xué)生協(xié)調(diào)和急停急起的反應(yīng)能力等。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)照檢測(cè)，看學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。

3.分析總結(jié)階段

三年初中結(jié)束后，我將每個(gè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的體育基本情況反饋給他們，并認(rèn)真寫出具體分析意見提供給學(xué)生參考，希望學(xué)生本人能夠了解自己三年來的體育鍛煉及提高情況，旨在使其畢業(yè)后能夠有針對(duì)性地加強(qiáng)體育鍛煉，切實(shí)提高素質(zhì)。

總之，要上好有創(chuàng)新意義的體育課，教師必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，尤其要在教學(xué)思想和教學(xué)方法上勇于改革，敢于擺脫原有模式，還要設(shè)法在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)造的欲望，不斷活動(dòng)的欲望。我想，只要教師多嘗試、多實(shí)踐，體育課堂一定會(huì)有一片嶄新的天空。

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（責(zé)任編輯斯陌）