音樂課合唱教學有效性探究

李卉

[摘要]

在音樂教學中，合唱教學是重要組成部分。在分析音樂課堂合唱教學現狀的基礎上，提出提升音樂課堂合唱教學的有效性建議。認為教師應通過多樣化教學方式、多種輔助方式、巧妙的指導方法，不斷提高教學有效性。

[關鍵詞]音樂合唱教學有效性

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180074

在音樂教學中，合唱教學是其中的重要組成部分。合唱教學不僅有利于學生音樂興趣的提升，同時有利于學生團隊意識與合作精神的培養(yǎng)。而當前，音樂課堂合唱教學比較低效，難以發(fā)揮合唱教學的效果。如何提高音樂課堂合唱教學的有效性，是當前音樂教學工作者共同關注的問題。

一、音樂課堂合唱教學現狀

1.教師的音樂課堂合唱教學方法單一

音樂合唱教學中，需要根據聲部配合的不同、音準掌握知識點的不同等，對不同教學方法加以采用，教學方式具有針對性，才能完成合唱教學目的。但目前很多音樂合唱教師并不夠重視教學方式，多采用“填鴨式”教學方式，帶領學生反復合唱某首歌曲，通過單一的教學方法將音符、節(jié)拍等音樂知識單調地灌輸給學生，導致學生難以提起對合唱的學習興趣，教學效果不好。

2.學生對音樂課堂合唱學習存在畏難情緒

合唱教學對學生基礎要求較高，但學生音樂基礎參差不齊，而且大部分音樂課堂合唱教學中教師未能注意到學生的理解力問題。合唱教學中，有時學生需要反復地合唱訓練一首歌曲，而教師又不擅長引導，只一味地趕進度，機械式訓練忽略了學生差異。導致一些學生對音樂合唱教學存在畏難情緒，對合唱學習缺乏主動性，惡性循環(huán)，自然較難保障合唱教學的有效性。

二、提升音樂課堂合唱教學有效性的建議

1.采用多樣化教學方式，激發(fā)學生對合唱學習的興趣

眾所周知，興趣對學習來說是十分重要的。在音樂課堂合唱教學中，教師應積極采用多樣化的教學方式展開多維度教學，以此激發(fā)學生對合唱學習的興趣。在合唱教學伊始，教師可進行輕松的基礎訓練，為合唱做準備的同時，放松課堂緊張氛圍，比如啟發(fā)學生打開喉嚨時，可采用半打哈欠或咬蘋果等簡單直觀的方式。在練唱方式上，可直接教授學生第二聲部，通過先入為主的教學方式使學生對第二聲部學習的恐懼感被提前打破。也可采用兩聲部歌曲進行并駕齊驅的教學，即可將兩個聲部分別作為一首歌曲讓學生對兩個聲部進行平行地學唱，待學生分別掌握兩個聲部后再分聲部合起來，進行合唱教學。

2.利用多種輔助方式，提升學生合唱學習效率

在音樂課堂合唱教學中，學生對音準和音程的掌握往往不夠準確，教學過程常常因該困難而難以展開，但學生在器樂的引導下卻能夠很快對音準和音程加以把握。如在學習《我們在一起》這首二聲部合唱歌曲時，因該歌曲在旋律方面比較簡單，教師即可讓學生通過豎笛、口琴等器樂先分聲部演奏旋律，在互相聆聽的基礎上進行合奏，然后要求學生在合唱中尋找合奏時的音準和音程感覺。在合唱教學中，可指定一些學生輪流交替地對每個聲部進行伴奏。當課堂教學中小樂器比較缺乏時，也可由教師利用鋼琴來對一個聲部加以擔任，對合唱教學給予輔助。在這種輔助步驟的過渡教學中，學生即可有效地掌握合唱的音準問題，使音樂課堂合唱教學取得事半功倍的效果。在合唱教學中，教師也可根據合唱曲目的內容對不同的角色形象加以設計，利用分角色演唱使學生對不同聲部的演唱進行學習。

3.巧用方法指導，調動學生合唱學習的主動性

不同聲部之間的配合，是合唱學習中十分重視的，只有各個聲部之間保持協調與統一性才能完美地對一首歌進行演繹。不過在合唱的配合方面，教師在教學中可采用一定的技巧，引導學生對基本方法加以掌握，并及時糾正學生訓練中的錯誤，促進學生合唱能力的進一步提高。在合唱教學中，教師可通過暗示來指導學生進行合唱。課堂合唱教學中的暗示可以從音樂本身出發(fā)，也可以由教師通過體態(tài)進行暗示，教師應對暗示效應巧妙地運用，使其更好地服務于音樂課堂合唱教學。如在學習《渴望春天》時，教師即可采用音樂暗示，可通過對低聲部旋律的播放，指導學生學習高聲部，讓其熟悉。教師應直面教學中存在的影響教學效率的問題，通過多樣化教學方式、多種輔助方式、巧妙的指導方法，不斷提高教學有效性。

[參考文獻]

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（責任編輯斯陌）