探討如何進(jìn)行高中文言文教學(xué)

黃金華

[摘要]

在高中語文教學(xué)過程中，文言文教學(xué)效率低下，教師教學(xué)累、學(xué)生學(xué)習(xí)苦是當(dāng)前語文教學(xué)的真實(shí)體現(xiàn)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果只能是學(xué)習(xí)進(jìn)程受到影響，教學(xué)的效果也會很差。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，對于高中文言文教學(xué)有了新的要求。傳統(tǒng)高中文言文教學(xué)過程中“文”和“言”不能夠被并重，所以才導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握文言文的相關(guān)知識。根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中語文文言文教學(xué)應(yīng)該更加注重文章、文字、文化和文學(xué)等方面，只有綜合了以上幾個方面，才能夠在高中語文文言文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“文”和“言”并重，提高學(xué)生文言文水平。

[關(guān)鍵詞]高中語文文言文教學(xué)效率

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180032

作為中國古典文化的重要組成部分，文言文能夠彰顯出中國傳統(tǒng)文化的博大精深，能夠反映出中華民族的文化內(nèi)涵。對于高中生來說，熟練掌握文言文知識，能夠使其古代漢語知識基礎(chǔ)更加扎實(shí)，能夠在閱讀文言文的過程中，充分鍛煉自己的思維和思想。但是，在高中文言文教學(xué)過程中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，直接導(dǎo)致文言文教學(xué)效率低下。尤其是隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，文言文教學(xué)暴露出更多的問題，導(dǎo)致語文教學(xué)整體處于被動的局面。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀字詞，提高古文閱讀能力

在文言文學(xué)習(xí)過程中，有一些字的發(fā)音和意義與現(xiàn)代漢語都有一些不同，有一些字的寫法也會有一些不同之處。這些字對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的主要障礙，這就需要教師著重進(jìn)行有效的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求高中語文文言文教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生能夠把實(shí)詞的字義以及一些文言句式熟練掌握。這就需要在實(shí)際的翻譯過程中，教師讓學(xué)生在充分的了解的基礎(chǔ)上自行翻譯，按照課下的注釋，同時使用一些字詞典。通過自己翻譯并且總結(jié)的知識，記憶更加牢固。同時自行翻譯還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在文言文中有幾種狀語后置的例子，比如，用介詞“于”組成的介賓短語。《史記項羽本紀(jì)》中有“具告以事”，“以事”介賓短語做“告”的狀語。再如，由介詞“乎”組成的介賓短語。韓愈的《師說》中有“生乎吾前，其文道也固先乎吾”，“乎”之后為狀語，也為狀語后置。通過對于這些生詞和文言文句式相關(guān)的知識的認(rèn)識，能夠提高學(xué)生的閱讀古文的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，感受內(nèi)涵

學(xué)習(xí)文言文，最有效的方式莫過于誦讀，因為只有通過誦讀來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，才能夠使學(xué)生文言文知識的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。誦讀，也就是對于文言文文本的眼觀、口誦和心思，形成對于文本的有效理解。通過對于文言文的誦讀，能夠使讀者與作者產(chǎn)生很好的共鳴，學(xué)生對于文本知識的理解和記憶會更加扎實(shí)。普通文章也好，文言文也罷，都是由作者的真實(shí)情感寫作出來的。所以，在高中語文課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，包括教師范讀、學(xué)生齊讀和分角色朗讀等，使學(xué)生能夠通過豐富的閱讀形式，讀出文章的節(jié)奏和情感，把文言文中抑揚(yáng)頓挫的感情發(fā)揮得淋漓盡致。例如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時候，對于其中的對話部分，可以首先由教師范讀，使學(xué)生掌握誦讀標(biāo)準(zhǔn)的同時，弄清楚文章大意，領(lǐng)略作者的思想感情。然后，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，根據(jù)其中的內(nèi)容合理安排自己的情感。最后進(jìn)行全班齊讀，使每個學(xué)生都能很好地掌握文章的主旨，這樣的誦讀教法可以收到很好的教學(xué)效果。

三、合理利用語文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)過程中，文言文是有效開展思想教育和弘揚(yáng)愛國主義精神的最佳教材。可以說，文言文教學(xué)以表現(xiàn)和弘揚(yáng)愛國主義精神為重要價值取向。例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的時候，其中的內(nèi)容就能夠很好地教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。同樣，通過學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》，學(xué)生能夠從荊軻為了國家的利益，只身到秦王面前進(jìn)行刺殺的行動中感受到他的愛國主義精神。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生很好地感受到一個人的民族大義，對學(xué)生會起到很好的愛國主義教育，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會得到有效的提升。

四、仔細(xì)研讀作品，做好文學(xué)鑒賞教學(xué)

在高中語文文言文教學(xué)過程中，需要我們抱著學(xué)習(xí)鑒賞的態(tài)度，這既是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，同時也是新課標(biāo)對于高中語文教學(xué)的內(nèi)在要求。從教材中，我們能夠看到許多文學(xué)鑒賞的文章，這就要求教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材閱讀，從而很好地感受文章中的美感。例如《滕王閣序》，其中“披繡闊，俯雕甕，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”，盡顯滕王閣周圍景色之美麗。同時，在學(xué)習(xí)文言文的時候還應(yīng)該注重緊扣文章的內(nèi)容，感受其中人物形象的美。例如《廉頗藺相如列傳》，負(fù)荊請罪故事就很好地展現(xiàn)了藺相如堅持正義的精神，體現(xiàn)了廉頗忠勇的品質(zhì)。另外，還應(yīng)該注重激起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受文章的詩句，使其能夠想作者之所想，感作者之所感。

總而言之，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的措施，來使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文文言文閱讀習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生文言文閱讀能力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到很好的提升。

（責(zé)任編輯韋淑紅）