試談提高閱讀教學的策略

倪金龍

[摘要]

初中語文閱讀教學是學科教學的重要組成部分，也是體現教師的教學能力，學生語文綜合能力的具體表現。作為教師，如何組織實施閱讀教學訓練，提高學生的語文閱讀理解能力，促進學生語文綜合能力的發展，這是每位教師認真思考的問題。結合語文閱讀教學的基本規律，闡述語文閱讀教學的基本策略。

[關鍵詞]初中語文閱讀教學綜合能力語文素養

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180030

初中語文閱讀教學是學科教學的核心內容之一，每位教師從思想上都非常重視，也采取有效策略，積極開展語文閱讀訓練教學。通過閱讀訓練教學，不僅夯實了學生的語文基礎知識，同時也促進學生了語文綜合能力的提升。在閱讀訓練過程中，學生能在教師的指導下主動地、有個性地進行閱讀學習，從而調動了學習的主動性，提高閱讀訓練的質量。作為教師，想要從根本上提高閱讀教學的質量，需要做好以下幾點：

一、 設計好閱讀情境，引導學生積極參與閱讀

語文學科是一門基礎語言課程，其特點決定了“說”的重要性。加強語文學科“聽說讀寫”基本訓練是學科教學的重要任務，而閱讀的重要作用在于知識積累，拓展語文知識總匯，還為其他基本技能發展服務。教師在組織閱讀教學時，首先必須認真研究閱讀內容，根據內容為學生創設閱讀情境，引導學生積極參與閱讀探究活動。例如，在組織閱讀教學《月球之謎》這篇文章時，教師可以采用配樂的形式，娓娓講述充滿神秘而浪漫的嫦娥與后羿的愛情故事，展示美國阿波羅宇宙飛船登月振奮人心的視頻……學生會對這些神話或科幻性的閱讀素材產生積極的探索欲望，從而積極踴躍地開展自主性閱讀活動。再如，在開展課內自主性閱讀教學《中國石拱橋》時，教師可以采用多媒體創設閱讀情境，在多媒體上呈現兩張圖片，一張是平面橋，一張是拱形橋，通過對比，學生自然發現哪座橋更美麗、壯觀……帶著對中國石拱橋濃厚的興趣，學生自然要急切了解課文的內容，由此而主動地去閱讀課文。

二、 巧設問題，創設閱讀懸念

閱讀離不開問題。問題不僅為學生的閱讀指明方向，而且針對閱讀的重難點設計的問題，有利于學生對文章深層次的理解。在問題設計時，教師首先必須認真理解閱讀文本，多路徑設計有探究價值的問題，從課文的關鍵處切入，這樣的問題設計，有利于學生開展自主閱讀活動。比如，在教學《愚公移山》一文時，可設計問題“有多少人參加移山大行動的”，逐步引導學生仔細閱讀。對文章精讀時，教師要設計有利于學生更深層次理解文章的主旨的問題。比如，閱讀教學《孔乙己》末尾時，設計這樣的問題：“‘大約和‘的確是否矛盾，你是怎么樣想的？”通過這樣的問題設計，讓他們再次回到文章本身，引起他們對文章的進一步深入鉆研。

三、將課內閱讀向課外拓展延伸

從根本上提升學生的閱讀理解能力，拓展學生的知識范圍，僅限于課內時間，顯然是不夠的。教師要根據課堂閱讀內容適度拓展課外閱讀的范圍，這對于豐富學生的知識面，提高學生的閱讀能力有著極其重要的作用。比如，學習《魯提轄拳打鎮關西》一文后，教師可以引導他們開展課外閱讀訓練，為他們介紹名著《水滸傳》，并限定閱讀的時間，等每位學生閱讀后，專門組織一場閱讀水滸傳的讀書交流會，學生聯系閱讀的內容，暢談閱讀的收獲，對原著的中心思想，人物精神，表現手法等進行點評，從根本上提升學生對語言文字的鑒賞能力。

當然，這要求教師擴展語文課堂教學的知識空間，指導學生廣泛閱讀，樹立大語文學習觀，將課內與課外閱讀有機結合。教師需要從以下幾方面入手：一要指導閱讀的內容，做到有的放矢；二要幫助學生形成正確的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣；三要及時了解學生的課外閱讀情況，做好閱讀的評價工作。

四、加強閱讀方法指導，讓學生學會閱讀

通常初中語文閱讀有兩種形式，對于粗略了解文章大意，一般是“泛讀”；根據閱讀的要求，需要學生從文章的主旨方面理解文章的內涵，掌握文章的寫作方法等，一般需要“精讀”。當然，無論是精讀還是泛讀都要講質講量，沒有認真深入廣泛的閱讀，就不可能讀懂文章，更不可能理解文章的意思，更談不上提高語文素養。所以，教師要結合閱讀內容適時滲透閱讀方法，正確指導學生的課外閱讀。一般的課內閱讀，可以在教師的指導下進行，并結合閱讀的問題，讓學生深入文章內涵，對文章字詞、本意到寫作技巧都能有所思考。對于課外閱讀，我們應該提倡在一種平和的，沒有壓力的心境下進行，能讀出趣味，讀出哲理來，讀出對文章的由衷喜愛。真所謂老子的“無為而治”的做法，把“速成”的幻想丟掉，讓知識自然而然地，潛移默化地滲入學生的心田，讀出文章中原汁原味的精華。

總之，提升中學生的閱讀能力不是一蹴而就的事情，它需要一個長期積累的過程。只有做到“厚積”才能“薄發”，沒有大量的閱讀積累，談不上語文素養的提高。作為教師，一方面要積極開展課內外閱讀活動，另一方面，讓學生養成良好的閱讀習慣，學會閱讀的方法。讓學生通過閱讀，不斷發現自我，完善自我，超越自我，讓閱讀陪伴學生終身，這正是閱讀教學的最終目標。

（責任編輯韋淑紅）