大學英語高效課堂教學模式探究

汪美俠

【摘要】大學英語作為高等院校的一門公共必修課，其主要教學目標是提高學生的英語綜合技能和實踐應用能力，為培養創新應用型人才服務。本文主要探討大學英語高效課堂的教學模式，這對大學英語課堂教學具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】大學英語 高效課堂 教學模式

課堂教學是大學英語教學過程的重要組成部分。雖然課堂教學和學習時間安排短暫，但是它匯聚了知識的精華。因此，要提高學生的課堂英語學習效率和大學英語教學效果，實現“高效課堂”的大學英語教學模式就顯得尤為關鍵。只有提高課堂教學效率，激發學生課堂學習英語的積極性，才能加強學生的英語語言綜合能力和運用，最終實現大學英語教學目標。

這些年來，“高效課堂”教學模式的呼聲居高不下，但是真正實施起來效果卻并沒有那么突出。這主要是對于“高效課堂”教學模式的實施方法采取的不正確或者實施的不徹底。以下從幾方面探討了大學英語“高效課堂”的教學模式。

一、以學生為主導代替教師為主導

在傳統的教學模式上，一直沒變的都是在課堂上以教師為主導，教學引導學生，學生只是在被動的接受知識。這樣的一種傳統教學模式毫無疑問是錯誤的。在這種錯誤的教學模式影響下，學生在課堂上完全沒有自主思考能力和實踐能力，一切只是在按部就班的進行學習。久而久之，學生們慢慢都弱化甚至失去了舉一反三的能力。這種影響是相當嚴重的，所以，在“高效課堂”教學模式中，首先要推出的便應該是以學生為主導代替教師為主導，只有在這種教學方式下，學生們才會有自我思考的空間，才能化被動為主動，對知識的學習和理解更為深刻，達到我們大學英語教學中應該達到的知識接受水平。

二、教師認真準備，提高課堂有趣度

長時間以來，傳統教育模式效率不高的一大原因便是教師準備不充分，導致課堂有趣度不高，學生對于課堂沒有太大的興趣，以至于上課時候氣氛沉悶，形成了“教師不想講，學生不想聽”的尷尬局面。當然，這樣的局面學生也有原因，但是更多的原因還是在于教師不能調動學生的學習興趣。這時候，就需要每位教師從自我開始反思。如果每位教師都能夠在課前認真準備上課內容，使課堂變得更加生動活潑有趣，能夠大大調動學生的學習積極性，那么，這樣的課堂也就能夠符合“高效課堂”教學模式的要求。

三、從學生的心理層面提高

無論怎么樣，學生毫無疑問都是課堂教學的主題。要想真正實現“高效課堂”的教學模式，對學生進行思想上的教育，對學生心理層面的提高也是必不可少的。當每一位同學都能意識到學習的重要性以及課堂教學對于學習的重要性，那么，課堂教學也會自然而然地變得更加高效。所以，學?？梢詫ｉT針對這一方面開設一門心理教育課程，專門對學生的思想進行教育和提高，加強學生對于自身的認識以及課堂重要性的理解，那么，實現“高效課堂”教學模式也就指日可待了。

四、教學活動多樣化的設置

“教學內容死板”“創新教育不夠多”一直以來都是在將傳統課堂教學模式改為“高效課堂”教學模式道路上的一座大山。因此，想要在高校課堂實現“高效課堂”教學模式，搬倒這座大山也是重中之重。然而，要怎么樣做才能搬倒這座大山呢？這就要求大學英語教師對課堂教學內容，教學活動進行積極改進和設計，推陳出新。在原有的教學內容和教學活動的基礎上，摒棄枯燥乏味的教學內容和教學活動，積極引進和增加一些生動有趣的教學內容和教學活動，使課堂教學變得更加豐富。

五、增加教學內容的實踐性

俗話說：“紙上得來終覺淺”，課本上學習的內容終究是一種抽象的概念，是每一位學生所觸摸不上的。如果沒有一定的活動讓學生對這些教學內容進行實踐，那么，理解終究只會停留在表層，而不能進行實際應用。在我們的英語教學中，應該經常利用課堂時間舉辦一些口語交流活動，讓每一位學生將所學的內容得以運用，加強對于教學知識的理解和運用，這樣以來，課堂教學的效率才會更高。

六、多與外界進行交流

“固步自封”是阻礙一切事物進步的一重大因素，因此，要想提高高校課堂效率，實現“高效課堂”教學模式，多與外界交流，審視自身，去其糟粕，取其精華，是我們的課堂教學邁入“高效課堂”教學模式的重要步驟。大學英語教師可以多去別的高校進行進修學習，學習其它學校課堂教學的優異之處，并且加以改進，注入自己的思想和理念，加強自己課堂教學的能力。對于學生而言，應多于自己的外校同學進行交流，學習他們高效部分的學習經驗和學習方法，并且進行總結，應用到自身的學習生活中。如果能夠形成這一交流學習的氛圍，不管是對于教師還是對于學生，“高效課堂”教學模式的實現都將指日可待。

基于社會的發展的時代的進步，“高效課堂”教學模式的形成已成為大學英語教學改革和發展的潮流和方向，也是實現高校培養綜合性應用人才培養把目標的重要保障。大學英語教師應順應時代的發展，積累教學經驗，不斷創新，努力探索行之有效的大學英語課堂教學設計方案和新型教學模式，為實現“高效課堂”服務，為加快推進大學英語教學改革服務。

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