建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效策略

冀兵兵

摘 要：隨著新課程不斷深入和推進(jìn)，希望可以通過更多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂效率的提高，而且在教學(xué)層面，對老師和學(xué)生的要求不僅僅是停留在單向度的傳授，希望盡可能地增強(qiáng)教學(xué)過程的互動性，以及獲得知識的多面性。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程》明確提出了數(shù)學(xué)教學(xué)活動要和學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，從學(xué)生已知的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好且生動有趣的教學(xué)情景。本文主要探討的就是如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，開展高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味課堂 有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0197-01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而且很多數(shù)學(xué)家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個美的存在，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，同時還要結(jié)合學(xué)生自身的心里發(fā)展規(guī)律，因材施教，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的個性化和全面化發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，為了教學(xué)而教學(xué)，為了上課而上課的滿堂灌教學(xué)模式仍普遍存在。基本套路就是，上課老師讓學(xué)生先瀏覽一遍所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生瀏覽的過程中，教師將重點內(nèi)容進(jìn)行板書，當(dāng)老師把重難點書寫好后，便開始進(jìn)行按部就班的講解，期間可能會穿插幾個問題，卻起不到任何反響，等所有的內(nèi)容講解完畢，就是課后練習(xí)。學(xué)生的參與性完全沒有得到開發(fā)，學(xué)生的主體性也被全然忽視，偶爾會穿插一些公開課或是實驗課等，但確實杯水車薪，不會對整體的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生任何影響。這樣下來，表面上看著是教師在課堂上講了好多內(nèi)容，可是學(xué)生真正消化了多少，學(xué)到了多少，會不會對所學(xué)知識活學(xué)活用都是未知數(shù)。單純的通過做題檢測課堂效果也是過于片面了，外加教師總是習(xí)慣性將學(xué)生分為三六九等，對好學(xué)生的關(guān)注度較高，相對而言，好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會高一些，與教師之間的互動也會頻繁一點。而那些后進(jìn)生，身上的閃光點就此埋沒，特別是對小學(xué)生而言，會越來越不自信，越來越對課堂學(xué)習(xí)提不起興趣，提升獲取知識的能力也就無從談起。總體來說，這種固有的教學(xué)模式是很多學(xué)校的通病，不利于教師不斷地創(chuàng)新為自己的教學(xué)注入新的活力。也不利于學(xué)生主動探索，積極思考問題，知識體系的建立變得越來越難。

2 小學(xué)生心理發(fā)展的特點

小學(xué)生更多的是希望得到教師、家長等長輩的表揚(yáng)和鼓勵。他們更多的認(rèn)識是根據(jù)大人的表現(xiàn)和反應(yīng)來的，缺乏更多的獨(dú)立性，不善于捕捉學(xué)習(xí)和社會之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動機(jī)較為單純，往往和興趣互為存在。當(dāng)然，這一時期是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，教師可以利用小學(xué)生思想意識的非獨(dú)立性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生興趣的養(yǎng)成，把生活中的具體事物和實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到更科學(xué)、更抽象的學(xué)科知識中去。

從小學(xué)生的思維發(fā)展來看，這一時期是小學(xué)生思維從形象到抽象轉(zhuǎn)化的過渡時期，所以學(xué)生對很多事物的認(rèn)知還停留在具體化的層面，理解能力有限。在這一關(guān)鍵時期，如果教師可以良好的引導(dǎo)，對于學(xué)生日后抽象概括能力和對科學(xué)知識的形成體系的能力都會起到很大的幫助作用，也為學(xué)生以后的思維邏輯結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的有效策略

3.1 教學(xué)形式多樣化，利用游戲增強(qiáng)互動性

小學(xué)生的注意力是有限的，課堂上教師可以利用做游戲的方式，來吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生做到最輕松的形式最深刻的學(xué)到數(shù)學(xué)知識。比如：數(shù)字接力賽，從一個數(shù)開時喊，固定一個數(shù)的整數(shù)倍或是尾數(shù)包含某一數(shù)字要喊“過”，既是對所學(xué)乘法表的練習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，將學(xué)生注意力集中起來。當(dāng)然教師要盡可能地利用起來多媒體設(shè)備，讓所學(xué)知識更加立體化，真實化，讓學(xué)生真正感到與生活情境的近距離，以利于提高課堂教學(xué)效率。

3.2 教學(xué)語言要有趣生動

語言是教師將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的紐帶和關(guān)鍵因素。過于枯燥的語言只會讓學(xué)生變得壓抑和無聊，如果涉及數(shù)學(xué)專業(yè)用語，對于小學(xué)生來說更如聽天書一樣，這都不利于學(xué)生思維的運(yùn)作，教師要充分認(rèn)識到課堂上語言的重要作用，如果教師的語言很是幽默風(fēng)趣，簡單易懂，學(xué)生不僅獲得的是數(shù)學(xué)知識本身，無形中也提升了語言表達(dá)能力。比如“時、分、秒”的認(rèn)識，教師就可以在運(yùn)用一個鐘表現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的同時，進(jìn)行比喻形式的導(dǎo)入語：兄弟三人，個頭有高也有低，跑得有快也有慢，個低的腿短跑得慢，個高的退場跑得快，滴答聲是他們的伴侶，每天運(yùn)動不停歇，只為叫醒夢中的你。讓學(xué)生猜測是什么引出課題，這樣一來課堂就不會顯得過于壓抑，反而會引起學(xué)生的好奇心。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生主動性，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)新問題

學(xué)生主動學(xué)，比教師教，學(xué)生被動接受效果來的更好。學(xué)生思維能力的擴(kuò)散，是在很放松的環(huán)境下進(jìn)行的，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的環(huán)境，那么趣味性教學(xué)是一個很好的開始。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得解決辦法，不僅有利于學(xué)生新的思維的行程，對于課堂效率的提升也會起到很好的作用。

4 結(jié)語

無論從哪個方面分析，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性都是必要的，特別是對于提高課堂效率而言，更是發(fā)揮著重要作用。趣味性教學(xué)模式也是順應(yīng)新課改的要求，并希望得到廣泛推廣的一種教學(xué)模式。現(xiàn)代化的教學(xué)課程，需要注入新的活力，趣味性教學(xué)讓理論知識變得更生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到很大的改善，學(xué)生的主動性不斷得到加強(qiáng)，師生之間的互動也會變得頻繁，這是一個良性循環(huán)。要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)的奧妙，思維得到發(fā)散，天性得到解放。

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