芻議初中歷史教學(xué)技巧以加強(qiáng)教學(xué)的有效性

姜春媚

摘 要：教育一直是備受關(guān)注的事情。近年來，我國加大了對教育的投入，教育體制也逐步進(jìn)行了改革。新課改要求我們廣大人民教師要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)歷史對初中生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生充分了解歷史知識，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，廣大的人民教師要在實(shí)際教學(xué)中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要簡要的分析幾種教學(xué)技巧：歷史故事講述教學(xué)法、多媒體教學(xué)、板書的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)技巧 有效性

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0120-01

歷史是一門涉及內(nèi)容豐富、年代跨度較大的綜合性學(xué)科，它記錄著人類社會發(fā)展的軌跡和歷史的一些重大的事件，可以這么說，生活在現(xiàn)代社會的學(xué)生對歷史了解的甚少，并且一些歷史的思想和意識形態(tài)是他們所不能理解的，再或者學(xué)生通過看一些穿越劇等這些電是節(jié)目，對歷史的了解有很大的偏差，不能認(rèn)清歷史的真正面目。這就要求我們廣大的人民教師選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地了解歷史，提高歷史修養(yǎng)。

通過一系列的課程改革，現(xiàn)在初中歷史教科書的語言簡潔、內(nèi)容豐富，內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化，并且很多內(nèi)容呈現(xiàn)形式是學(xué)生所感興趣的，比如歷史人物圖片、小故事、歷史知識對比等，較之前相比，形式多樣化，內(nèi)容系統(tǒng)化，因此，很多老師認(rèn)為歷史變得越來越“好教”，而且認(rèn)為學(xué)生會對歷史教科書產(chǎn)生興趣，可是，結(jié)果卻不盡人意，歷史成績不提高反而有所下降，學(xué)生多歷史的學(xué)習(xí)依然是死記硬背，并沒有真正的了解和理解，更不要說能將歷史與現(xiàn)在的生活聯(lián)系。造成這種結(jié)果的原因，無非就是教師不能合理地運(yùn)用合適的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，不能有效地運(yùn)用課堂那45分鐘。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要積極的探索初中歷史的教學(xué)技巧，充分利用課堂45分鐘，給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、氣氛活躍的課堂。下面，筆者芻議幾種初中歷史教學(xué)技巧，并且在教學(xué)過程中合理運(yùn)用這些技巧以加強(qiáng)教學(xué)的有效性。

1 歷史故事講述教學(xué)法

作為一名一線的教師，每天與初中生生活在一起，經(jīng)過這些年的研究觀察，筆者清楚初中生正處在青春期，有較強(qiáng)的的好奇心、思維比較敏捷發(fā)散、活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，初中生對歷史故事感興趣。鑒于初中生的這些特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臍v史故事講述教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自主、積極地學(xué)習(xí)歷史。歷史故事包括：真實(shí)的歷史故事、神話故事、名著及古文等文學(xué)作品、電視劇及電影等影視作品等多種形式。但是講述這些故事時(shí)要注意三個(gè)問題：（1）選擇的故事素材要與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，也就是選擇合適的素材穿插在教學(xué)過程中；（2）選擇的故事素材要符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，一般選擇的故事要積極向上；（3）講述這些故事時(shí)要分清哪些故事是真實(shí)的歷史故事，哪些故事是不符合歷史，甚至是虛構(gòu)的。例如，在講“三國鼎立”時(shí)，可以將草船借箭的故事穿插在教學(xué)活動(dòng)中，電視劇中草船借箭的篇片段是諸葛亮和魯肅兩個(gè)人的故事，但是真實(shí)的歷史草船借箭這個(gè)故事與諸葛亮沒有關(guān)系。教師在講述的過程中通過作品中的故事與真實(shí)的歷史故事進(jìn)行對比，還原歷史真相，使得學(xué)生既明白真實(shí)歷史的客觀性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)的歷史故事能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在教學(xué)的過程中，教師可以在上課前精心準(zhǔn)備這些歷史故事，也可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己熟悉的與本節(jié)課有關(guān)的歷史故事，也可以上課之前讓學(xué)生查閱資料準(zhǔn)備歷史故事，上課與同學(xué)和老師分享，這樣就樹立的學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的積極性，但是這個(gè)過程中，教師要注意與學(xué)生一起求證歷史故事的真實(shí)性。

2 多媒體教學(xué)法

近年來，各地政府加大教育的投入力度，大部分學(xué)校教室都已安裝了多媒體設(shè)備。多媒體技術(shù)逐漸成為一種重要的教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，多媒體教學(xué)法成為一種比較流行的教學(xué)技巧。這種教學(xué)技巧既減輕了教師的上課壓力，又能給學(xué)生以視覺的沖擊、最直觀的的感受，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的積極性。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，教師可以采取多種形式的教學(xué)方法，比如可以選擇合適的文字故事、小視頻、圖片等運(yùn)用到教學(xué)，還原歷史場景和真實(shí)的歷史事件，這樣有利于提高學(xué)生的積極性、加深學(xué)生的記憶。學(xué)生往往也對這些圖片、視頻、文字故事等感興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最終完成教學(xué)目標(biāo)、使學(xué)生獲得歷史知識、了解歷史的真實(shí)面目。

3 板書的應(yīng)用

板書是一種重要的教學(xué)技巧。板書一直是教師最普遍采用的教學(xué)手段。但是近幾年，隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，板書逐漸被取代。現(xiàn)在很多課堂已經(jīng)看不到粉筆字。教師為了省事完全依賴于多媒體技術(shù)，而忽略了板書重要的教學(xué)作用。好的板書，不僅可以清楚的為學(xué)生展示本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解的記憶，板書能夠讓學(xué)生明白本節(jié)課的知識脈絡(luò)，特別是在單元復(fù)習(xí)時(shí)，板書的重要的作用會表現(xiàn)得淋漓盡致。但是，板書在使用的過程中要注意幾個(gè)問題：（1）板書要字跡工整、清楚、美觀；（2）語言要簡潔、準(zhǔn)確；（3）板書結(jié)構(gòu)要合理，知識脈絡(luò)要清晰；（4）板書要注意靈活性和多樣性，歷史教師要根據(jù)這門學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的板書。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，但是教師也不能忽略板書的重要作用，板書可以讓學(xué)生清楚的了解教材的重難點(diǎn)、強(qiáng)化記憶，因此，教師應(yīng)該重視對板書的應(yīng)用。

4 結(jié)語

初中歷史教學(xué)可以采用多種多樣的教學(xué)技巧，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生的基本情況選擇合適的教學(xué)技巧。教師對教學(xué)技巧的研究最主要的目的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的了解歷史，牢記歷史事實(shí)，以史為鑒。

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