高中數學探究教學實踐研究

鐘權

摘要：探索性教學主要指，以教師的誘導啟發和學生有效合作與獨立自主的討論學習為前提，以現行教材及學生生活實際為基本探究內容和參照對象，提供給學生對問題充分質疑表達、探討探究的機會，使學生親身參與各種解答疑問的嘗試性活動，進而學會如何用自身已學知識解決實際問題的教學模式。

關鍵詞：高中數學；探究教學；實踐探索

探究性教學作為一種以學生為主的教學方式，在新課程改革的背景下逐漸得到了較為廣泛的應用。數學作為高中階段的重要課程，對于學生的思維能力、探索能力、實踐能力及交流能力均有著較高的要求，因此，在進行高中數學教學的過程中，如何利用有效的教學方式來實現學生數學綜合能力的整體提升便成為了一項至關重要的問題。為引導學生更好地發現問題、提出問題、解決問題，本文特針對當前高中數學教學的相關特點而談，對如何在高中數學中進行探究性教學做出了相關分析，現總結如下。

一、設置適當的課堂情景，吸引學生的學習興趣

很多數學任課教師都是從習題的角度導入課堂，或者開門見山，直入課堂的內容，但其實這種情況并不能完全吸引學生的學習興趣，很可能會影響學生這節課的學習效率。高中數學學習的內容雖然呈體系化，但是大多的知識都比較抽象，需要學生具備一定的理解力，但不乏缺乏理解力的學生難以對所學知識充分理解，因此任課教師需要考慮將一些定義、知識化抽象為有象，讓學生充分理解和掌握所學知識。任課教師可以在課堂開始時結合高中數學所學知識和生活實際設置一定的課堂情景，讓學生通過課堂情景的導入逐步進入課堂角色，激發起對數學課堂學習的興趣，隨著任課教師的講課步驟逐步對課本知識加深理解并且熟練掌握。

二、提出與學生實際生活密切相關的問題

數學是一門比較抽象的學科，如果教師一味地講解數學概念和理論，往往讓學生感到厭煩，教師可以在問題式探究教學模式中提出一些與學生的實際生活息息相關的問題，將抽象的數學知識與學生的實際生活聯系起來，提高學生探究的興趣。例如，教師可以先問學生：“大家買過彩票嗎？”有一部分學生表示買過彩票，此時教師再追問：“大家知道一張彩票中獎的幾率是多少嗎？”這些問題與學生的實際生活息息相關，學生表現出極大的探究興趣，并開始主動進行探究，從而引出“排列與組合”這一概念。無論教師提出怎樣的問題，都要給學生一定的時間進行探究，使學生成為學習的主體，而不是直接將數學概念灌輸給學生。教師要通過問題吸引學生主動探究，并對學生探究的具體過程進行把握，及時發現學生探究過程中出現的問題，并加以引導，最終達到概念教學的目的。

三、發散性的思維，讓學生自主探究

我們在情境創設中，發散思維也是很常見的方法，這提高了學生自主探究的能力，對創新性有很大的幫助。例3：我們在學習“數列”的時候，學習了等差數列。在學習等差數列中，最重要的就是通項公式，我們在教學中，先拿出幾個等差數列的例子，讓學生自主討論他們的通項公式，共同檢驗公式正確與否，而后，教師給出寫等差數列的方法，回頭再次與學生給出的相比較，最后在反復探究中，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導學生的發散性思維，在數學中，發散性思維極其重要，畢竟數學不僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創設中，多多少少給他們一些開發，對于他們以后的學習具有很重要的意義。

四、鼓勵學生敢于質疑，大膽提問

高中數學難度較高，很多學生在學習時都會遇到各種各樣的困難，也會有很多不理解、不會的知識點，如果不及時弄清楚，那么問題越堆積越多，到最后就會無從下手，學習成績也會一落千丈，所以當學生有不理解的地方就要及時向老師尋求幫助，這樣才不會影響到以后數學的學習。很多學生因為不好意思，或者是怕別人嘲笑，即便是有問題也不敢向老師或者其他學生尋求幫助。教師要培養學生敢于質疑的精神，大膽提出自己的疑惑，在講完課之后可以留出一段時間專門為學生解答問題，或者讓學生自由研究討論，也可以將學生分為幾組，每組都由學習好的和學習不好的學生組成，可以增進學生間的友誼，培養學生的合作意識，讓他們相互幫助、互相學習，這樣學生的成績可以更快地提高。

五、教學追求效果和探討研究

在高中數學教學中，教師要顛覆傳統的教育方式，將重點放在造就學生對學習的主動性及共同研究的能力上.教師要重視學生在學習知識時的狀態，正常的上課是一種有針對性、追求成果的活動.在上課時所呈現的熱烈氣氛并不代表著學生學習之后的本質.如果學生沒有對所學知識進行沉淀研究，想怎么樣就怎么樣，那么在上課時所呈現的強烈的氣氛就是一種假象.要做到在上課時共同研究的真正意義，教師一定要做好自己的引導工作.只有這樣，學生才會更積極地去學習.在教學中，教師要將傳授知識的重點放在觀點的產生、論斷的推測、方式的研究上，而且要注意數學知識的形成過程，讓學生能夠找到數學的規則以及展現方法.達爾文認為，掌握合適的方式，才是最具有意義的知識.所以，教學中教師要充分起到自己的主導作用，對學生進行一定的啟發和引領，讓學生能夠把握學習的正確方式，從而養成主動學習和共同研究的習慣。

參考文獻

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