淺析高中政治教學中提問教學的有效探究

趙景輝

摘要：有效提問是在高中政治教育教學中經常用到的一種教學手段。雖然常用可是仍然存在著諸多問題，這些問題阻礙著高中生的學習進步和自主性發展。我們廣大高中政治教師有必要對這些問題展開積極探究。

關鍵詞：高中政治；有效提問；積極探究；自主學習

有效提問是在高中政治教育教學中，經常用到的一種教學手段。雖然常用可是仍然存在著諸多問題，這些問題阻礙著高中生的學習進步和自主性發展。我們廣大高中政治教師有必要對這些問題展開積極探究。

一、高中政治課堂教學中有效提問的重要性

提問與回答不僅是知識的交流過程，也是師生情感交流與合作的過程。課堂提問對于高中政治來說有著非常的重要意義。主要體現在以下幾個方面：

1、提問這一行為能集中高中生注意力、引導學生心智、激發學生學習熱情，積極主動參與政治學習活動。通過提問能夠有效的使學生的思維和注意力集中到教師所提的問題上來，使得學生開始調動自己的思維檢索自己的知識，調動起學生的熱情。可以說提問是學習和注意力的觸發器。

2、提問的過程中高中生積極思考教師所提的問題并試著回答，這一過程中教師提出的問題與學生已有的知識點形成碰撞激發學生想要表達的欲望，學生在發表自己的看法和觀點時，就流露了自己的感情，學生之間進行了交流和互動。這一過程本身也是學生之間、師生之間進行人際交往活動的過程。

3、提問對于課堂的秩序也有促進和管理的作用。在我們針對高中生展開提問時，你會發現學生瞬時安靜了下來，學生的注意力被拉回到教學程序中來，教學秩序得到了管理和提升，促進了課堂秩序的安定。可以說提問具有一定的課堂管理職能。

二、高中政治課堂教學中提問的現狀

提問是一個很好的教學手段，也是很容易的教學手段，因為教師可以很輕松的信手拈來而不局限于任何的外部因素，具有良好的操作性。那么在我們的實際教學中，提問這一教學手段運用的怎么樣呢？通過我一段時間的細心觀察和聽課研討，我發現并認為這一簡單的東西在實際教學中并不樂觀。在聽課研討中我們很容易看到在高中政治的課堂上，師生一問一答，熱熱鬧鬧，好像很有收獲。但細細品來發現有的提問低效而重復，甚至于教學內容不相關聯，有的提問雖然有關聯可是不能體現教學的要點，這樣的提問并不能啟發學生的思維，反而把學生的思維引入了誤區，不能自拔。這樣就違背了我們所提倡的打造高效課堂的初衷。分析其原因，我們發現可以歸類為以下幾個方面：

1、主體性原則在問題教學中沒有體現。在高中政治的課堂教學中要解決一個一個的問題，這些問題提出的主體是誰，這是一個很重要的問題，因為它關系到教學的主體性原則。在新課程背景下，我們強調教學的主體性原則，是說教學要以學生為主體，學生是課堂的主人，教師只是學生學習的引導者和參與者。這就要求對于教學中的問題不能是教師主動提出來的，而要由學生自主發現的，只有這樣學生才具有學習的內驅力，學生才會有要解決問題的沖動力，這樣的學習才是由學生的內驅力驅動的主動學習過程。所以，問題的提出應以學生為主，尊重學生的主體地位。教師應該創設情境引導學生提出問題。

2、教學設計要有利于學生發現問題 。提問要充分尊重學生的主體性原則。鑒于此我們要更新觀念，從備課就要注意體現學生的主體性。教師的教學設計應該是設計創設怎樣的情境有利于學生發現問題，由學生自主提出問題。這一轉變的關鍵是教師的教學意識和理念，始終要有利于學生發現問題的角度來設計課堂內容，如何引導學生發現問題是我們要重點關注并解決的一件大事。

3、教師要引導學生自主回答問題。在實際教學中，教師總是沉不住氣，對于教學中提出的問題總是沒有足夠的耐心等待學生去思考和解答。學生還沒有經過慎重思考問題的答案已經出現了。這不利于學生智力的發展和學生學習積極性的培養。在問題的解答過程中，教師忽略了對學生的激勵、引導和啟發。教師仍然主導著學生對于問題的回答，直接就忽略了對于學生展開啟發引導的過程，不利于學生智力的開發，久而久之，學生對于提出的問題就失去了興趣。從而對于問題的回答就失去了積極性，甚至漠不關心。

三、高中政治課堂教學中如何有效提問

1、創設問題情境，引導學生提出問題。創設良好的問題情境，把學習引入一種與研究未知問題相聯系的情境中，把高中生的思維帶入新的情境中來，使學生意識到問題的存在，主動發現問題，提出問題。教師在教學設計時要聯系學生的生活實際，把問題蘊含在情境中，引起學生自然的發現問題，提出問題。

2、教師要引導學生回答問題。學生對于問題的回答，有時并不容易，這時教師就要給予適當的引導和點撥，但并不是要給學生答案，而是要用適當的語言啟發學生向有利于問題解決的方向思考。最終是要學生自己能夠把問題回答的清楚圓滿。

3、問題的設置要循序漸進，有利于學生對答案的探究。針對高中生的認知規律，我們在設置問題時要由易到難，循序漸進的引出問題，引導學生對問題有層次的展開探究。切不可一開始就設置太難的問題，阻礙學生思路的展開和對問題的探究。

總之，在高中政治教學中，教師通過創設問題情境，引導學生發現問題、提出問題。展開對問題循序漸進思考和探究，在這一過程中要充分的體現學生的主體性原則，使高中生成為課堂學習的真正主人。