情境教學法在初中語文教學中的應用

曲敏

【摘要】情境教學法十分注重理論與實踐相結合的教學方式，可以保證學生將所學到的知識、技能全面運用到實際中去，并且形成良好的綜合素質。

【關鍵詞】情境教學法；初中語文；課堂教學；應用

語文課堂教學形式多樣，關鍵問題就是要讓學生在輕松愉悅中掌握新知識。情境教學法的實質性目的在于要求教育者教學時，有針對性、有意識地通過情境的創設來傳授新知識，以集中學生的注意力，不斷提高學生的知識水平與技能，保障學生身心健康全面發展，從而實現初中語文情境教學目標。

一、情境教學法的特征

教育者教學過程中結合學生年齡特點和心理特征，按照反映論的認知規律，根據具體的教學內容，充分利用形象，進行生動的情境創設，將文本中抽象的知識轉換成生動的可視知識，創設大量的語文學習環境，使學生深刻全面的掌握與了解語文知識。情境教學法主要以課堂教學為主線，通過各類方法創設貼近于真實的情境，活躍語文課堂氛圍.其共有以下幾點特征：

（1）將理論與實踐有機結合；情境教學法十分注重理論與實踐相結合的教學方式，可以保證學生將所學到的知識、技能全面運用到實際中去，并且形成良好的綜合素質。

（2）將情與境有機結合；情境教學法的最終目標是建立“情”與“境”相結合的教學模擬系統。只有保障“情”與“境”兩者深入相融，方可讓學生有身臨其境之感，達到預期的教學目的。

（3）將教與學深入結合；通過情景模擬，使得教育者的教與學生的學兩者間深入的結合起來，共同配合協作完成教與學的目標任務。

二、情境教學法在初中語文課堂教學中的應用策略

1、引導學生表演，創設良好的互動情境

初中語文課堂教學中，教育者應結合教學具體內容，科學引導學生按照課本中所描述的情形進行相關表演，讓學生真正的走進教材，創設良好的互動情境，使學生在表演過程中深刻的掌握了解文本人物當時的思想及內心。實際表演時，應以揣摩文本人物為主了解全文含義，有效保障了語文教學效率。

2、通過實物演示情境

比如，教育者讓學生以四川地震為題寫一篇文章，上課頭天晚上教育者就組織了學生觀看“四川賑災晚會”。次日課上當全班學生知道要寫這樣的作文，都興趣高昂，肚子里裝滿了想要寫的話，有豐富的感情要表達，實踐證明，學生們確實做到了，交上來的文章都生動不已。此外，教育者還科學指導學生進行一些勞動，比如，做小小志愿者、幫家長做家務、積極參與各類比賽等，讓學生對生活有更豐富的體驗，對學生作文予以相應指導，從而培養他們的理解能力與表達能力。

3、創設問題情境，激發學生學習興趣與動機

通過問題情境的創設可以豐富學生的情感體驗，產生和諧、民主的課堂氛圍，讓學生時刻處于輕松愉悅的狀態下學習，激發學生的學習興趣與學習動機，提高學生創新實踐能力及團結合作精神。比如，講授《永久的悔》一課時，教育者為學生創設一個回憶情境進行新課的導入：“朱自清先生所寫的《背影》大家都還記得吧？全班學生都齊刷刷的點頭示意，文章中那位年老的、身材有些發福、蹣跚的背影已刻在我們每個人的心中，而且，它還讓我們深刻的體會到父親無言的表達方式。本節課老師將要帶領大家學習一篇關于回憶母親的優秀文章，一篇優秀的文章必須有優秀的讀者，老師覺得我們班的學生都是優秀的讀者，你們說是不是？此時，學生的興趣已被全面激發，異口同聲的說‘是。好，接下來我就帶領大家學習《永久的悔》這篇文章”。

教育者利用朱自清先生的《背影》來創設回憶舊情境，瞬間讓學生身臨其境，感受父親濃濃的愛，情感體驗得到豐富。然后通過“一篇優秀的文章必須有優秀的讀者，老師覺得我們班的學生都是優秀的讀者”這種激勵性的語言，很好的調動了學生的求知欲。不僅牢牢抓住了學生對新事物的好奇心以及彼此競爭的心理特點，而且學生為了在優秀文章面前，真正成為優秀的讀者而努力的積極性也被激發，教學效率顯著。

4、運用先進的多媒體技術，提高學生的想象力與創造力

教育者教學中，應充分運用先進的多媒體技術，將學生帶入創設的情境中，不斷豐富學生的情感。比如，講授《天凈沙·秋思》一課時，教育者通過投影機播放了相關場景給學生觀看，并配以符合的曲目，使學生在觀看的過程中深刻站在人物形象角度上思考，這不僅增強了他們的學習水平，而且還促進了學生道德情操與審美情趣的形成。

三、結論

綜上所述可知，初中語文教育者進行情境教學過程中，必須要結合具體的實際情況，將學生作為課堂主體部分，創設符合于教學內容的情境，科學引導學生積累大量的素材，善于思考，引導學生表演創設良好的互動情境，利用實物演示情境，提高學生理解與表達能力，創設問題情境，激發學生學習興趣與動機，運用先進的多媒體技術，提高學生的想象力與創造力，唯有做到這些，學生學習語文知識的熱情才會被調到，形成良好的發散性思維，提高學習積極主動性，從而達到預期的教學效果。