如何在化學實驗教學中培養學生的創新能力

孫永清

摘 要

在化學實驗教學中為了培養學生的創新能力，我采取了以下的做法， 改化學演示實驗為學生分組實驗、化學驗證性實驗為探索性實驗、鼓勵學生進行化學實驗設計、利用化學實驗室開展豐富多彩的第二課堂，收到了較好的效果。

【關鍵詞】化學實驗教學；培養；學生創新能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗教學是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。因此，在化學教學中充分利用化學實驗教學，努力培養學生的創新能力。

1 改化學演示實驗為學生分組實驗，培養學生的創新能力

化學教學過程中教師是主導，學生是主體，為了使學生學得主動，就必須把課堂 “還”給學生，在和諧寬松自由的氛圍下，充分發揮學生主體作用，最大限度調動學生學習的積極性、主動性和創造性。否則學生就不可能積極主動的參與學習，也就不可能有發現問題，發展能力的機會，更談不上什么創新精神和創新能力的培養？如果學生成功了，就有了成就感，他們學習化學的興趣會更加濃厚，探索創新的學習動機將會更加強烈。如“中和滴定”化學實驗，由教師演示完成，學生不用思考，只是被動聽，被動的記，現在由教師和學生共同來完成，讓學生參與完成這個化學實驗。學生通過自己做化學實驗，學生的畏懼心理得到了克服，動手操作能力增強了，學生的心理素質也得到了良好的培養。酸和堿反應為什么要滴加無色酚酞？試液酸性過多，沒有及時振蕩等會造成什么后果？這些都能使學生積極認真思考這些問題，如何設計及怎樣處理，這都能使從而培養學生的創新思維能力以及創新實踐能力。分組實驗使每個學生都可以動手操作，在這個過程中，既鍛煉了學生動手操作能力，也克服了畏難心理。成功的學生有一種成功的喜悅，獲得成就感，創新的興趣和激情得到了激發。沒成功的學生就要認真思考，勇于創新。這樣就在化學實驗教學過程中使學生的創新能力得到了培養。

2 化學驗證性實驗為探索性實驗，培養學生的創新能力

化學驗證性實驗是用化學實驗來論證已學習過的化學知識的正確性，在驗證性化學實驗中，學生處于被動狀態，是被動接受知識。而探索性化學實驗是指在化學實驗的基礎上，要求學生有較多的思考、討論、分析和綜合，學生處于主動狀態，是主動探索知識。化學驗證性實驗改為探索性實驗培養了學生的觀察能力、思維能力、探索精神和創新能力。如實驗室制取二氧化碳，實驗臺上給出的藥品有大理石、石灰石、碳酸鈉、碳酸鈣粉末、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸。通過對比實驗，由學生自己總結實驗室制取二氧化碳的最佳藥品。通過這樣的安排，學生的積極性被充分調動起來，他們有了強烈的求知欲，都想經過自己的努力，得出實驗室制取二氧化碳的藥品。他們通過做對比實驗，通過觀察到的現象，小組分析、討論，最后得出實驗室制取二氧化碳只能用大理石或石灰石與稀鹽酸。同學們經過動手、動眼、動腦，由被動學到主動獲得知識，他們學習的主動性、積極性和創造性被充分調動起來。把驗證性化學實驗為探索性化學實驗，活躍了學生的大腦思維，學生積極的主動的探索熱情得到了激發，增強了學生戰勝困難的勇氣和獲得成功的自信心，從而培養了學生的創新能力。

3 鼓勵學生進行化學實驗設計，培養學生的創新能力

只有在實踐中才能創新，化學實驗設計是一個動腦思考、動手操作的實踐過程，使學生各方面能力都得到了培養，學生通過自己思考、研究設計的化學實驗，既可以培養學生動手操作、動腦思考解決實際問題的能力，又可以培養學生的探索精神、創新設計的能力和發散思維能力。學生在教師指導下開展化學實驗設計時，要讓學生做好化學實驗設計的準備工作，那就是多閱讀，查找一些改進化學實驗裝置的有關資料或化學實驗相關的資料，注重實驗的技巧，化學實驗藥品儀器不足或缺少，一定會找替代用品，這樣就使學生的視野開闊了，啟迪了學生的創造性思維。同時一些能激發學生創造興趣和創造欲望的問題也經常能被提出來，多給學生這樣一些動手操作的鍛煉機會，使學生在手腦并用的化學實驗活動中一定能迸發出創造創新的靈感火花。如現有失去標簽的碳酸鈉、氯化鋇、稀鹽酸三瓶溶液，通過實驗設計，都有哪些方法可將三種物質鑒別出來？學生們通過自行設計實驗、分析、討論得出多種鑒別方法，如何用紫色石蕊試液、PH試紙、稀硫酸、碳酸鈉等方法。同學們自己設計化學實驗，不但使基礎知識記憶更扎實了，而且還要自己去閱讀和查找相關資料，一些代用化學品和化學儀器要自己去找，同學們自己組裝，正是這些實驗過程，同學們既要動腦思考，又要動手操作，學生的視野開闊了，學生的創新意識被激發了，學生的動手能力給予了鍛煉，學生的創新能力得到了培養。

4 利用化學實驗室開展第二課堂，培養學生的創新能力

開放化學實驗室，學生的簡單小實驗、小發明、小制作、小制造都可以在這里進行，這樣既方便了學生，也培養了學生動手操作能力。如在化學課堂教學中，聯系校企合作企業的生產、日常生活的實際，可成立化學實驗興趣小組、制作發明研究小組等，利用化學實驗室開展豐富多彩的第二課堂，可以使學生發揮團隊精神，團結合作、共同研究和制作一些簡單實用的化學實驗儀器，對一些不適用的廢舊物及工藝進行改進加工等，開放化學實驗室，這樣就可以讓不同層次，不同需要的學生能夠得到滿足，從而使學生在和諧自由寬松的氛圍中積極主動地動腦和動手進行實驗，從而為創造發明埋下了種子。

綜上所述，在化學實驗教學中，通過采取一定的教學形式和有效的教學方法，就能夠使學生學習的主動性、積極性普遍提高，訓練和開拓了學生的思維和智力，鍛煉了勇于探索、追求真理的精神，同時也培養了學生的創新能力。

參考文獻

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