手風琴教學中的多樣化教學方法

韓燕妮

摘 要

隨著新課程教育改革的不斷推進，各教育有關本部門及其工作者都在積極地進行探索，以適應現代教育不斷發展的要求。因此，在手風琴教學方面，為促進教師自身教育水平的不斷提高和學生綜合素質的不斷提高，教師應不斷地提高自己的綜合素質與能力，合理運用多樣化的教學方法。本文主要對手風琴教學中的多樣化教學方法進行了相應的分析與研究。

【關鍵詞】手風琴；多樣化；教育教學

作為人類情感的一種創造性表現，音樂有助于豐富人們的精神生活。其中，作為一種為數不多的和聲樂器，手風琴具有便捷性與靈活性，目前已在我國各個文藝領域廣泛使用。因此，手風琴教學方法應是教師的“教”與學生的“學”的有機統一。在具體的手風琴教學工程中，教師應善于采用多樣化的教學方法，抓住課程教學的趣味性，以激發學生的學習興趣，鑒定學生的學習信心。

1 樹立正確的演奏觀念

通常情況下，演奏細節包括演奏中氣息的運用、音色的控制、仔細視譜、旋律的歌唱性以及樂句的劃分、連頓、力度、節奏、觸鍵、強弱層次、重音、速度等要素。正確演奏觀念的建立，需要通過分析曲式、和聲、調試與調性，合理運用手風琴表達自己心中的情感。若要使學生建立正確的演奏觀念，在日常的教學中，教師應注意將每一個音符與樂句滲透到工作中，通過仔細分析與講解樂曲作品中的內涵，培養學生正確的演奏意識，進而使其演奏更具專業化、藝術化、規范化，不斷提高學生的演奏技巧與藝術表現力。

2 采用樂曲欣賞的方法激發學生的學習興趣

從一定程度上講，樂曲欣賞有助于陶冶學生的性情，提高學生的學習興趣，幫助學生在欣賞樂曲的過程中學到更多的音樂理論知識，進而有利于幫助學生更好的進行手風琴學習。因此，在欣賞不同樂曲時，教師可根據其具體的曲式特點，采取合適的游戲方式，激發學生學習的積極性，加深學生對所學知識的印象，提高學生的聽辨能力。比如，在欣賞某一進行曲時，由于其重拍與弱拍有明顯的區別，教師可組織安排學生進行這樣一個游戲——讓學生跟著音樂的拍子進行踏步，并同時叫“一二一”，能夠使更多的學生參與進來。通過采取這樣的方法，幫助學生從感性認識上辨別進行曲，并明確進行曲的演奏方法。再如，在欣賞某一波爾卡舞曲時，雖然其與進行曲的音樂風格截然不同，具有輕快、輕松的特點，但教師仍然可以組織學生跟著節奏打拍，以加強學生對波爾卡舞曲風格的了解與掌握。此外，在手風琴教學中，教師還有很多的樂曲種類選擇與教學方法，都能夠提高學生對不同曲式風格樂曲的了解與掌握。通過長時間的積累，有助于提高學生的音樂鑒賞能力，提高學生對不同樂曲演奏風格的了解與掌握，進而提高學生手風琴的演奏水平。

3 進行適當的訓練提高學生的演奏技巧

眾所周知，高超的演奏技巧不是一蹴而就的，而是需要經過一個較長的過程。由于每一學生的具體情況不同，教師應立足于客觀實際，有層次、有階段的提高學生的演奏技能。一般情況下，演奏技巧的訓練可分為演示觀察、講解、動作模仿與練習等幾個步驟。

首先，在演示觀察階段，教師應將演奏動作進行反復慢速地演示。在實際的演示過程中，教師應提醒學生注意彈奏的手型與指法——觸鍵的位置、重心移動過程、手掌角度的變化、拇指的運動方向與形態、手腕與小臂的輔助作用等。

其次，在講解階段，為激發學生的學習興趣與熱情，可先讓學生對于觀察的結果進行交流討論，并鼓勵其積極提出問題，進而加深學生對所學知識的印象，提高學生的人際交往能力與創新能力。此外，教師應對學生觀察的結構進行總結歸納，合理指出演奏中應注意的問題，并對學生觀察的不足之處進行補充。

最后，在動作模仿與練習階段，教師應根據具體的練習要點，合理指導學生進行動作模仿。對于學生在模仿過程中所出現的問題，教師應及時地予以糾正與指導，幫助學生調整改進動作，進而更好地練習演奏方法。此外，在確認學生已對基本動作掌握的基礎上，教師可布置更深層次技巧的課后練習，使其在自主練習中發現問題，并在下一課堂中提出，并選取幾個典型案例進行具體講解，以減少類似情況的發生。應注意的是，教師高難度技巧作業的布置是有前提的，學生必須達到相應的演奏水平，否則，就會給學生帶來技術、心理等方面的壓力，進而影響手風琴的教學活動。

4 應符合具體的教學內容

在多樣化的教學方法中，各教學方法的確定都是有相關的教學目標依據的，其中也包括手風琴單元教學目標。然而，每一教學目標都有相應的、具體化的教學內容。這主要是因為，在每一手風琴課堂教學中，每一單元的教學目標都包括音樂理論知識、手風琴教學知識與演奏知識等具體的內容，而教師事實上是難以發展學生所有側面的能力的。因此，在實際的教學活動中，教師應根據具體的教學內容，合理選擇相應的教學方法。比如，在講授手風琴伴奏、合奏與教學理論知識時，教師可選用講授法與演示法等教學方法，提高學生的理解能力，進而提高學生對所學知識的掌握程度，促進手風琴教學活動的順利進行。

5 應與學生的具體情況相符

一般來說，由于學生的成長教育環境不同，學生的手風琴學習基礎也有明顯的區別。由此可知，教師所選的教學方法只有符合學生的實際情況，才能夠實現良好的教學效果。其中，對于有學習基礎的學生來說，教師可綜合運用討論法、講授法、發現法與演示法等教學方法；而對于無學習基礎的學生來說，教師可綜合使用欣賞法、講授法、練習法與演示法等教學方法。應注意的是，在對有學習基礎的學生實施教學時，教師所采用的教學方法應具有一定的啟發性。此外，為有效培養學生的學習能力與綜合素質，教師還應根據學生的具體情況，盡可能的綜合運用多種教學方法，充分發揮教師的教學水平與個性特點，展現教師豐富的知識和巨大的創造性。

6 結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展和人們受教育水平的不斷提高，傳統的教學模式已不能滿足現代手風琴教學發展的實際要求。因此，為促進學生手風琴水平的不斷提高，培養符合新時期發展要求的人才，各手風琴教師應不斷進行學習，提高自身素質水平。此外，應結合我國音樂教育的總體特點，合理采用多樣化的教育方式。

參考文獻

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