泥金彩漆“雙源融合”活態傳承策略

徐為琴

摘 要：本文重點探索“大師三進”的教學模式，以期實現泥金彩漆“雙源融合”活態傳承。大師的只言片語、舉手投足都是多年經驗的積累，是非遺傳承與創新的源頭活水，堪稱傳統技藝的“活化石”。“活化石”最大效率地發揮作用，則需要現代教學方式的幫助。寧海縣第一職業中學將“口傳心授”的傳承模式與專業教學相融合，推進“大師三進”（學校、企業和空中課堂），探索Follow Me、Group Work和DIY現代教學方式。

關鍵詞：泥金彩漆 雙源融合 大師 傳統 創新

一、泥金彩漆技藝面臨的問題

1.教學“口傳心授”，現代傳人“斷層”

泥金彩漆傳統的“口傳心授”的傳承方式缺乏計劃性和規范性，極大限制了該項技藝的傳承速度、人數以及同其他學科的融會貫通。

2.技藝“墨守成規”，研發生產受限

手工工序的復雜、生產設備簡陋導致傳統學徒創新思維受限，產品難以適應工業化生產、不能融入市場，對于泥金彩漆缺乏生產性保護和創新改進。

3.大眾“知音稀少”，保護生態欠缺

大眾對于泥金彩漆認識模糊，加之該項技藝自身未能與時俱進，導致泥金彩漆產品離大眾越來越遠。

因此，學校以“非遺文化進校園，非遺技能進專業”的辦學思路，開啟了泥金彩漆“雙源（傳統與現代）融合”活態傳承人培養的實踐探索之路。

二、開啟全新的教學模式

泥金彩漆技藝“雙源（傳統與現代）融合”活態傳承培養策略，圍繞“傳統”和“現代”兩個基點，從教學模式、課程設置、文創理念、特色行業和專業、傳播方式、高端科技等領域挖掘融合的策略和方法，并且開啟了“大師三進”的教學模式。

1.大師進學校，開展“Follow Me”實戰式學習

學校引進泥金彩漆傳承人黃才良、陳龍等民間大師組建“大師工作室”，并引進了泥金彩漆整條生產線，學生可以跟隨大師學習泥金彩漆的所有工序，進行實戰式訓練，從而獲得大師真傳。

2.大師進課堂，進行“Group Work”分組學習活動

“Group Work”分組學習活動分階段開展。第一階段是基本單一技能訓練，以不同的技能特征進行分組訓練，如堆塑、上彩、貼金等技能訓練，達到“學中做”的效果；第二階段是綜合技能訓練，以不同的生產任務進行分組訓練，如糖罐、果盒、小葫蘆等，把生產性實訓和定崗能力提升相結合，達到“做中學”的效果。

3.大師進“IP”，開展“Teleeducation”遠程教育學習

這是泥金彩漆智能學習平臺（http：//jpkc.nhyzg.com）。該平臺先包括“課程首頁”“課程申報”“課程介紹”“特色資源”“教學實施”“教學效果”和“教學團隊”七大板塊，較好地將傳統“非遺”元素與現代信息化教學技能融為一體。

古老的工藝只有不斷吸收時尚的元素，才能有新發展，實現新跨越。在“大師三進”的教學模式基礎上，學校積極探索傳統技法與時尚元素的融合，進行教學項目研發、工藝創新、專業拓展，完善泥金彩漆的生產性保護。

（1）產品研發——非遺+文創。“非遺+文創”的產品研發理念，是指傳統工藝中融入時尚的創意思維。

針對不同消費群體，將不同文創理念與泥金彩漆技藝相結合，研發高、中、低三個檔次的產品，滿足不同消費者的需求。例如，將泥金彩漆技藝與家具設計理念相融合，研發出“ 十里紅妝 ”系列嫁妝高檔產品；將泥金彩漆技藝與傳統文化靈感相融合，研發出鎮紙、筆筒、筆架、筆托、盤托等中檔產品；將泥金彩漆技藝與日常生活創意相融合，研發出彩盤、花瓶、茶葉罐、茶壺等低檔產品；產品研發讓泥金彩漆重獲實用價值，跟上時代節拍的同時重新進入更多的尋常百姓家。

（2）工藝創新——非遺+行業。非遺+行業是指以產品研發為引導，把泥金彩漆與數控、模具、家具等行業技藝相結合，助推專業轉型升級和文創產品的進一步開發，大大增加了產品的產值。如，由傳統木胎上造型漆藝，移植到陶器、瓷器和玻璃上，衍生出新的多元化的文化創意產品，為小微文創企業提供技術服務。

（3）專業拓展——非遺+專業。這是指借鑒泥金彩漆的傳承實踐，衍生出其他技藝項目，技藝傳承顯露出集群發展的傾向：清刀木雕技藝、舞龍舞獅、布袋木偶戲、剪紙藝術、工藝美術、動漫藝術等多個項目的教學也都茁壯成長。

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