淺談技工學校素描基礎一體化教學

蔡計榮

摘 要：隨著社會經濟的發展和產業結構的不斷調整，技工教育面臨著新的機遇和挑戰。技工學校的素描基礎教學應站在新高度，以適應新時代的發展。本文論述了一體化教學的內涵，探討了素描基礎教學采用一體化教學的必要性，并提出了運用一體化教學的具體方法。

關鍵詞：技工教育 素描基礎 一體化教學

素描是一切造型藝術的基礎，具有獨立的藝術形態，能幫助我們認識物體、觀察物體、準確地描繪物體，能有效提高眼、手、腦的合作能力，提高審美能力。總之，素描基礎教學是學習造型藝術不可或缺的。如何搞好素描基礎教學呢？在教學的過程中，可采用一體化教學模式，充分調動學生的學習激情與興趣，這不僅是技工學校教學的新要求，更是時代發展的大趨勢。

一、一體化教學的內涵

一體化教學是指為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體的教學。一體化教學打破了傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育的培養目標重新整合教學資源。

二、素描基礎教學采用一體化教學的必要性

技校學生的基礎能力相對薄弱，又缺乏學習的主動性，傳統的教學模式并不能讓學生很好地吸收素描知識和技能。因此，必須在素描基礎教學中實施一體化教學。一體化教學與技校學生的學習特點相適應，將理論與實踐教學有效地結合起來，以通過實際案例進行項目教學，學生能更好地掌握素描知識和技能。

三、一體化教學模式在素描基礎教學中的運用

將一體化教學運用于素描基礎教學實踐中，必須根據學生的特點設置教學任務，理論與實踐相結合，突出技能實操的重要性。同時，教學任務的設置要貼緊教材、貼近生活，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力、觀察能力和動手能力。教學任務的設置是影響教學質量的關鍵，在教學過程中要使用有效的教學方法，運用“講”“訓”“考”“評”教學模塊。

1.確定教學項目，運用講訓結合的方法

教師通過對教學大綱的深入理解和驗證，確定教學項目。在教學中，通過先講后訓或先訓后講實施教學。

“講”是講解素描的繪畫方法、過程以及要點，由淺入深、由簡到繁介紹素描的形體結構、明暗調子、透視、構圖和繪畫技法等基礎知識，并運用豐富的繪畫作品讓學生細細品味，加深對素描知識的理解。另外，教師在教學過程要多提問學生，用簡單概括的方法演示繪畫過程并進行知識講解，加深學生的視覺印象。教師在素描繪畫方法的講授過程中，還要遵循由淺入深、由表及里、由簡到繁、循序漸進的原則，這樣才能有效地提高學生對知識的理解和領悟。

2.實施項目教學，以訓為主，提高技能

素描的項目教學使學生從實訓中掌握技能，經過素描實操練習，將知識點轉化為技能。“講”的是知識點，“訓”的是技能點，在練習的過程中，要讓學生帶著任務去繪畫。

首先，教師布置實訓任務，對練習目的、繪畫的方法及技巧進行講解，并演示作畫過程。其次，教師提出繪畫最基本的要求，例如輪廓準確、構圖恰當、比例及透視準確、要點鮮明等。再次，在演示過程中，教師要引導學生觀察物體，提升學生的認識能力、表現能力和審美能力，使學生達到基礎訓練提出的各項要求，掌握基礎知識和技能。最后，在教師演示完成后，學生分組進行素描項目訓練。在學生訓練期間，教師要針對學生繪畫上存在的各種問題及時進行糾正并給予正確指導。

3.檢驗技能，運用考評結合的方法

在素描一體化教學中，要將“講”“訓”與“考”結合起來。“考”是對“講”“訓”的客觀、綜合評價，是檢查學生是否達到預期目標的方法。

項目教學模塊完成后，要根據教學任務對學生進行項目考核、測試，并且對學生的成績做出評價。一是教師的激勵性評價。學生在學習過程中難免會產生失望、擔憂、抗拒等消極情緒，此時，教師對學生的激勵就顯得十分重要。教師的激勵性評價能讓學生的藝術情感得到較好的表達，同時也能不斷激發學生的繪畫潛力。二是學生的自我評價。學生的自我評價是自我認知的過程，教師可以從學生的自我認知中找到更貼合學生實際的教學方式，讓學生獲得持久的進步。三是互評與他評。項目教學任務完成后，可定期在校園內展示學生的作品，讓學生之間互相評價，教師及時點評。這樣既增進了藝術交流，又能讓學生進行更加深刻的藝術反思。

總之，素描基礎教學要不斷探索，以適應時代的發展。技工院校也要不斷改進一體化教學的實施方法和措施，使一體化教學最大限度地發揮積極的作用，促進高素質技工人才的培養。

參考文獻：

[1]楊曉玲.淺談技校素描教學[J].職業，2010（8）.

[2]李發榮，趙鵬論.教學做一體化教學模式在現代職業人培養中的意義和作用[J].教育與教學研究，2011（4）.