關于職業學校增設哲學課的思考

劉新麗?沈秦嶺

摘 要：本文提到的哲學不是政治思想教育，而是“愛智之學”，是愛慕智慧。在理論上，就是教人學習“定位宇宙”，并在宇宙中“安排人生”的總體學問。本文對職業學校需要增設哲學課的原因及開設哲學課的意義等進行了論述。

關鍵詞：職業學校 哲學課 學生培養

筆者有一次突發奇想，問即將畢業的學生：“如果有兩個工作，一個工作工資2000元，你是周圍人中工資最高的；一個工作工資10000元，你是周圍人中工資最少的，你會選擇哪個？”在座的學生毫不猶豫地回答：“當然10000元的，傻子才選2000元的。”筆者繼續問：“如果問幸福程度，你們覺得哪個會感覺比較幸福？”學生不假思索地回答：“2000元的”。

學生對以上的問題的答案會受到家庭的影響。他們是面向社會要實現自我生存，他們需要養活自己，當然需要金錢。但他們有這種在養活自己后只用錢來衡量一切，不考慮工作性質、高工資原因和個人定位，把金錢作為人生唯一目標的思想，這是否違背社會法則。當然，從學生的回答中也可以看出他們知道作為強者付出也是幸福的，但是他們缺少分辨是非的智慧和人生價值的思考。

在哲學上，獲得一個人之所以成為人的一種意義和目標，就是人的價值內涵。一般說，價值的內涵可以表現在三個層次。第一個層次是事實跪求的層次，第二個層次是個人修養行為和模式的層次，第三個層次是一種境界的層次。他們分別對科技和事實的態度方法；對自己行為正確和更高形式的表達；以及對生活的藝術和美的實現。有人還認為有第四個層次：“圣”，是對美的更高追求。學生很少有能體會到第四個層次。我們只是要學生了解哲學的價值觀，讓學生更懂得如何實現自己的價值，和如何實現自己的價值追求。

哲學給人以“智慧”，不但思考如何做人做事，而且實踐做人處世的規范。這也就是哲學的具體功能“安排人生”。哲學更主要的功能是定位宇宙，如何遵循世間的一切規律，如物質、生命、意識、精神各階層的法則和相互關系以及活動規律；哲學叩問人生、教會認識、定位價值、引導思想。哲學不僅對我們的求學，甚至對我們的人生都是非常有意義的。

一、哲學的概念

哲學中對宇宙的思考、對自然的思考等有利于科學技術的創新；哲學中的邏輯方法、辯證思維等有利于發現問題解決問題。對個人來講，哲學是智慧的學問，學好哲學讓人變得客觀、睿智、聰明靈活；不鉆牛角尖，變得務實冷靜。

哲學家羅素曾說過：“一個人若從未動過哲學的念頭，則終其一生他都像被關在監獄里一樣：被理智的偏見所‘禁閉，被他所處的時代、習以為常的意見所‘禁閉”。科學技術的發展就是需要不同尋常的、高于當今技術的思想，冷靜務實的態度。法國、意大利、西班牙、德國、英國、日本等在高中開設哲學課，目的就是培養出能夠自由思考并具有批判能力的學生。

這里的哲學課程不是政治思想教育，也不是狹義的西方哲學，而是“愛智之學”，是愛慕智慧。在理論上，就是教人學習“定位宇宙”，并在宇宙中“安排人生”的總體學問。職業學校的學生有躁動的思想和即將面向社會的惆悵以及無法述說的不安，他們需要定位人生價值，知道人與世界的關系，探索對科技奧秘和人生意義的方法論和價值觀。

有人認為哲學就是騙人的理論，只有西方才研究哲學。這個觀點是錯的。人們給哲學給予非常高的評價，說她是智慧的科學，是善思辨、給智慧，并且“知道”并“實踐”如何做人處事。另一方面不僅只是西方有哲學，中、西、印三大古文明根據自己的文化都有自己的哲學。雖然有的哲學來源于神話，但是神話中的人物也是凡人的思想意識，可以說也是講的人的道理。中國很久就有了孔孟的仁義、老莊的逍遙以及被西方人推崇的太極，這都是中國古代哲學。

二、哲學課程內容

哲學課程主要包括哲學元理論與哲學基礎理論，以及它的應用型分支學科。哲學元理論和基礎理論包括哲學的判定、哲學的可能性與哲學的產生、哲學的要素與體系、哲學的學科與學派。這些都是關于哲學歷史的研究，我們可以讓學生只做適當的了解。

對于應用性分支的內容對職業學校是有益的，如認識論及其派別，作為共時系統的認識，作為歷時過程的認識、方法論、真理論，作為共時系統的社會，作為歷時過程的社會。這都是歷代哲學家的研究結晶，可以從歷史和方法上思考問題。特別是關于人生觀和價值觀上。

三、職業學校學生的困惑

職業學校的學生正值花樣年華，也不再有高考的壓力。“青春無敵”，思想不受拘束、無處“釋放”。失去短期目標的情緒使他們躁動起來，對即將面向的社會恐懼而困惑。這都使得他們思考存在的意義、周圍世界與自己的關系，這種思想是“良性”的、是應該得到正確的引導的。普通的專業技術課程無法“解惑”，“職業規劃”“禮貌禮儀”等不過是隔靴搔癢，總不能點中要害。

需要重新定義技術人才與社會的關系。當今世界發展靠的是科技，科技是第一生產力，大國的競爭歸根結底是人才的競爭，國家的發達靠人才，人才的培養靠教育。建設科技發達的現代化國家，“人才”才是中堅力量，現在中國的民間資本不斷增強，甚至已經到了領先的地位。

要想繼續發展將變得物盡其用，就需要高素質的科技人才的推動和發展。這里的科技人才不僅有科技設計人才，還有科技技能人才。我們不再是“釘”“基石”等的死物件，而是其中最活躍的分子。技能人才的素質不僅要在技術上提高，還要在思想上、學習能力上等各方面提高。提高他們的綜合素質就要對他們有新的要求，開設新的內容，增加新課程。《哲學》就是一門非常有用的課程。

四、哲學教育的重要意義

哲學是系統化理論化的世界觀，哲學的普及學習對現實影響是巨大的。在中國，哲學的熱潮伴隨著思想的轉變，甚至新時期的開始；比如延安整風時的哲學熱潮是全民抗戰和共產黨核心領導的形成；對“實踐是檢驗真理的唯一標準”的討論標志著文革的思想深處真正的結束。提高學校的社會地位，我們可以掀起職業教育意義的討論，討論在社會發展、民族進步、現代化進程中職業教育比高等教育更重要。

學習哲學有利于學生學會獨立思考，處理好工作、學習和生活的關系；學習哲學有利于學生形成正確的認識價值觀，正確認識金錢對人生的價值，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；學習哲學對科學技術研究的指導作用；學習哲學有利于學生在面對困難時更好地克服困難；學習哲學有利于學生學會明辨是非，不會為強權、金錢所左右，迷失本性。

五、小結

利用哲學可以獲得思辨能力，探討學術、技能、生活、思想各方面的問題，還有各個層面的問題。這些都與我們的社會密切相關，要提高職業學校和技能人才的地位，都有賴于觀念的構造，同時也是個人與集體行動的重要裝備。知識可以積累，技藝可以傳承，但人生的經歷理性的感悟卻只能慢慢體會。