淺談新課標下小學數學教學探究

趙建萍

【摘 要】數學知識是人類知識結構中相對比較重要的結構，當小孩子剛開始學習講話時，大人們就會教給孩子學習數數，從這一點就可以充分的體現出數學知識的重要性。對于小學階段的數學教學，不管是在課堂上還是在生活中進行教學，首先應該讓學生們對數學充滿足夠的好奇心，并且讓學生樹立能夠學習好數學的自信心。只有這樣才可以讓學生們產生濃厚的學習數學的興趣，逐步的學好數學。

【關鍵詞】小學數學；數學教學；教學探索

目前，小學數學教學從形式上和從前有了很明顯的變化，每一節課的內容、練習的習題以及所學的知識點都可以通過一個小故事來呈現出來，并且能夠把所學的數學知識融入到日常生活中去，把學生的實際生活與數學知識緊密的相連。在課堂教學活動中，教師可以發揮更為廣泛的空間，把吸引學生的注意力作為重點，培養學生良好的學習興趣及學習習慣，力求能夠幫助學生運用所學的知識去解決日常生活中遇到的難題。同時也應該注重培養學生的獨立性、互動性以及創造性等方面的培養。所以幫助學生更好的學習數學知識以及愿意學習是我們現在需要努力達到的。

一、創造課堂教學生活化

學習好數學知識最重要的一大保障就是應該擁有濃厚的學習氛圍以及生動影響的學習情景。愛玩是每個孩子的天性，即使在玩的過程中，孩子同樣可以學習到新的知識、新的事物。但是如何能夠讓學生們在玩的過程中學到新的知識呢？心理學研究表明：當學習的內容與孩子日常生活經驗接觸的越緊密，學生越容易接觸知識。例如，教師可以把學生春游的事情來進行數學教學設計，“同學們一起去春游，進行劃船游戲。公園里一共有6條小船，每天小船上可以坐6個人，全部上船后，岸上還有4名同學在等待。”在課堂上老師給出一些條件，然后讓學生自己根據情景來進行編題，自己來列式，自己來解題。這樣不但把日常生活與數學教學緊密相結合，還可以有效的促進學生主動學習的積極性。同時教師可以根據不同教學內容設計不同的游戲或者是故事。例如，在講解數學加法時，教師可以利用食物，比如可以拿五瓶奶以表演的形式體現出加法運算：請一名同學老紅軍戰士，再請兩名同學分別去看望老紅軍戰士。其中一名同學拿三瓶奶，另一名同學拿兩瓶奶，然后提出問題，老紅軍戰士一共收到了多少瓶奶？3+2=5。然后老紅軍戰士分給這兩位同學一人一瓶奶，問紅軍老戰士現在剩多少瓶奶？5-2=3。就這樣通過食物來進行表演，幫助同學親身體會到教學過程中，更有助于學生提高動手動腦的能力。

二、培養學生主動學習的認知能力

想要培養學生主動學習的認知能力，就必須把枯燥的數學課變得更加有趣，更加生動。只有學生對數學產生了興趣，學生才可以更好的學習數學知識。對于剛剛升入小學的孩子來講，他們在接受學前教育的過程中，對數學知識已經有所了解。所以在上第一節數學課時，教師可以準備足夠的教學道具，讓學生進行觀察。例如，讓學生們觀察班里里一共有多少把課桌？多少把椅子？幾塊黑板？幾把掃帚等等。還可以帶領學生對學校進行參觀，在參觀的過程中進行數數。同時還可以讓學生自我介紹，在介紹的過程中可以讓學生自然而然的作用到數字。比如自我介紹內容包括，今年幾歲了？生日是哪天的？家里有幾口人等等，讓學生自己說出與自己相關的數字。可以讓學生感受到數字無時無刻不存在我們身邊，從而增強對數學知識學習的興趣。

三、培養學生多角度思考以及處理問題的能力

教師可以從不同的角度去引導學生進行觀察，思考以及解決問題，同時這也是學生學好數學的重要手段。現在的數學教材存在許多不唯一性的練習題目，其實我們就可以抓住這些特點，做好充分的課前教具準備，讓學生養成動腦思考的好習慣，激發學生的學習積極性。教師可以時常的對學生說：“這道題還存在不同的答案，看看誰還可以回答出來”。剛開始時，同學們會表現的很迷茫，但是此時教師應該給同學們進行提示，通過教師不斷的提示以及鼓勵，學生們很快就會踴躍的舉手回答。從而幫助學生可以學會利用不同的角度去觀察問題，采用不同的方式去思考問題，運用不同的手段去解決問題，讓學生可以意識到一個問題可能會存在不同的處理方式以及處理結果。

四、培養孩子的生活實踐能力

學習數學的目的就是讓學生可以懂得學以致用，只有實踐才可以檢驗學習的知識是否真的完全掌握。然而很多學生都存在一個問題，那就是這個學生在學校的成績往往非常的優秀，但是在實際的操作過程中不能夠獨立的完成操作。也就是說學到的知識不知道如何在實際過程中應用，也就是說學不能以致用，這也就喪失了它原本的意義。例如，讓學生自己用前去購買文具，讓學生掌握自己花了多少，還剩多少等等。這樣可以把數學真正的融入到學生的日常生活之中，讓學生們得到了實踐的鍛煉。

總而言之，在數學教學過程中，每學到一個新的知識，教師就應該鼓勵以及引導學生深入到日常生活的實際，讓學生真正的做到學以致用。

參考文獻：

[1]楊鳳榮.小學數學中學生創新意識的培養[J].生活教學，2014（S2）.