高職院校藝術生大學語文課堂教學的探索和思考

顏清

【摘 要】針對高職藝術生大學語文教學中存在的問題，通過一系列教學探索與思考，以期通過打破學科知識邊界、結合學生專業與生活、延伸大學語文教學陣地來幫助這門課程走出教學困境，實現對人才綜合素質的培養。

【關鍵詞】藝術生；大學語文；教學探索

作為高職院校面向所有專業開設的公共基礎課程，大學語文有利于提高人才培養的質量，提升學生的綜合素質，它的作用不容小覷。然而對于致力培養技能型人才的高職高專來說，大學語文容易淪為“無用”的學科，而遭到輕視。

一、藝術生大學語文課程教學現狀

高職院校錄取分本就偏低，其中藝術生更甚，大部分學生語文基礎差，不少學生連基本的口頭、書面表達都成問題，更遑論文學功底。加之作為藝術生，他們的興趣主要在音樂、舞蹈、美術上，對大學語文沒有什么學習興趣，更不談主動性；課堂上以講話、睡覺、玩手機居多，真正參與教學活動的少之又少，非常難以調動。除此之外，學生學習功利心重，覺得大學語文不是一項能夠立即展現的技能，更與就業關系甚微，所以不加重視。筆者曾嘗試對藝術生開設一門《古代愛情詩詞賞析》的選修課，然而300名藝術生只有1人自愿報名，其他的學生紛紛選擇爵士舞、流行音樂創編等技能課程。由此可見，藝術生并不重視大學語文的學習，對這門課程也不感興趣。大學語文課堂教學現狀堪憂。

二、藝術生大學語文課程教學方法探索

面對藝術生大學語文教學的危機，如果繼續采用陳舊單一的教學模式，勢必會讓學生更加遠離大學語文的課堂，失去對學習的興趣。所以，筆者通過實踐探索，覺得面向藝術生的大學語教學應當注意如下幾個方面：

（1）打通學科之間的知識邊界，立足培養學生的綜合素質。時代已變，面對新的教學語境，我們不能僅把語文禁錮在狹窄的框框里，而應打破各學科之間的知識邊界，將語文與文化、歷史、民俗、哲學、藝術、宗教甚至科學等相結合，不斷拓寬學生的視野，為他們打開一扇門，幫助他們窺探全新的世界，從而提高他們的學習興趣，提升他們的綜合素養。譬如說在講授《世說新語（節選）》的時候，不僅僅立足于具體文本、字句、知識點，而是聯系魏晉名流事跡，讓學生感受到魏晉風骨，體會一個時代的文化與精神。在講授《傅雷家書（節選）》的時候，可以聯系中國的家訓傳統，讓學生了解家族文化，普及字輩等文化常識。在講授《釣魚的先生》時，可聯系陶淵明、王維的詩句，讓學生感受傳統的士大夫精神與隱士文化。

（2）結合學生專業特色與當下生活，讓大學語文更接地氣。在功利化的大背景下，大學語文這種看似與求職無甚關聯的課程顯得處境尷尬，勢必造成學生對此的不重視。如果將這門課程定位為純工具性的，顯然不合適；若定位為純審美性的，又有些不接地氣。所以，我們不妨適當地聯系學生的專業和當下的生活，為大學語文注入一些人間煙火，也讓藝術生更能體會到大學語文是“有用”的，從而提高他們學習的主動性。例如，為音樂系學生講授《我的處世哲學》一課，其中提到“不要相信簡單化”的觀點。教師可以聯系學生的專業舉例：在學習五線譜的時候，很多同學有個壞習慣，喜歡把簡譜標上去，這樣看起來是簡單快捷了，但時間久了，那些慢慢學習五線譜的同學識譜速度越來越快，而標記簡譜的同學始終只能依靠簡譜，每次都要花時間標記。這樣一來，藝術生便能很容易地明白作者想要表達的觀點，且深有感觸，再讓他們聯系生活舉例，也能做到舉一反三，收獲頗豐。又譬如說在講授《就任北京大學校長之演說》的時候，由于年代較遠，且半文半白的語言風格，致使很多藝術生不愿學習。此時，可以聯系當下一些著名的校長、教授的演講，譬如李培根校長在華科2010年畢業典禮上的演講、鄒振東教授在廈大2016年的畢業演講。這些演講貼近當下生活，很多都來自于微博熱門，更容易激發學生的興趣，同時也促使他們思考——大學三年究竟要成為怎樣的人。

（3）利用現代教學手段，延伸大學語文的教學陣地。時代在發展，我們的教學不能僅僅局限于課堂。我們可以利用網絡論壇資源，讓學生發表他們的作品、觀點，互相評價、交流，從而得到提升。也可以利用校園文化資源，創立語言、文學社團，組織創作、辯論比賽，開展語言秀活動，把大學語文延伸到課堂之外，滲透到學生的生活之中。這樣一來，有利于我們全面、有效地提升學生的綜合素質與能力。

面對藝術生大學語文教學的困境，筆者正在不斷地進行教學探索與思考，以期能真正地完成大學語文在培養學生綜合素質能力上的目標，使大學語文的教學能夠“活”起來。

參考文獻：

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