基于翻轉課堂理念的初中信息技術課程設計方法研究

劉荃

【摘 要】初中開展信息技術課程可以由根本上培養初中學生的信息素養，使其可以具有高水平的信息文化意識，而翻轉課堂便為信息技術課程提供了一種新型的實踐思路，使學生可以更為扎實的掌握信息技術的基礎知識。但當前很多學校一味實行填鴨式教學，只是向學生灌輸知識，卻不關心他們的實際掌握情況，忽視了學生的創造性與積極性，而翻轉課堂式的教學方法正與這種傳統的教學模式相反，本文通過介紹翻轉課堂的構建原則與目標，指出了初中信息技術課程中應用翻轉課堂理念的具體設計方法。

【關鍵詞】翻轉課堂；初中信息技術；課程設計方法

一、翻轉課堂教學模式的構建原則與目標

1.構建原則

首先是三基礎原則，即要求初中生掌握信息技術的基礎內容技能、基礎學習方法以及基礎的學習態度，在構建模式之前應切實注重發展信息技術內涵，提升初中生的信息素養水平，使學生可以適應不斷發展的信息技術規律。其次是因材施教原則，初中信息技術教師應在要求學生完成基本課程內容的基礎上，根據學生能力的差異設計多個教學目標。比如教學內容方面應根據學生實際的能力與喜好進行個性化教學；教學方法上應采用小組合作學習的方法，促進學生之間的溝通交流，提升他們的學習積極性。最后是本土化的原則，各省市學校的辦學特點各有不同，教師、學生的生活習慣也互有差異，但翻轉課堂的教學方法卻是靈活多變的，教師可以在滿足基本要求的基礎上，增添具有本土特色的實際內容，從而保證學生可以更快的學習吸收。

2.構建目標

第一，要增強學生的學習興趣，學習興趣直接影響著學生學習成績的好壞，在當前新課改的教學模式背景下，教學課堂應更加注重培養學生的學習興趣，切實提升學生的學習積極性。而翻轉課堂作為一種新型的教學方法，由根本上打破了以往傳統教學模式的桎梏，不再是傳統的教師講、學生聽這一枯燥的學習模式。在翻轉課堂上，教師可以將教學內容制成相應的視頻學習資料，使學生可以做到課下自學。同時這種新穎的教學模式也可以引起學生的學習興趣，使學生由被動學習轉為主動學習。第二，要具有很強的可操作性，翻轉課堂教學模式主要為了提升教師的教學效率，為此，信息技術教師應全面了解翻轉課堂的各個教學環節，并保證可以根據實際的教學模式分步驟的展開教學指導。同時，在實際的實施過程中，信息技術教師也應該根據實際的教學現狀作出一定的調整，使其更加適應本校學生的學習。第三，要可以提升學生的信息技術水平，在初中信息技術課堂中實行翻轉教學方法，一方面可以切實保障學生更加全面的掌握信息技術的技能與知識，另一方面，也可以全面提升學生的信息素養，信息技術最終的培養目標便是要培養出可以適應當前時代發展的高素質人才，而使用翻轉課堂的教學方法可以逐步提升學生的信息技術學習能力，為學生奠定更好的學習基礎。

二、初中信息技術課程應用翻轉課堂理念的設計方法

1.協作學習方法

協作學習主要是將學生分組，使學生在與組員的互相幫助中共同達到學習目標，它主要分為三種模式，一是課堂討論學習，這也是最常使用的一種協作方法，一般初中信息技術教師會根據學習主題確定課堂需要談論的具體問題，而后學生便以此展開討論學習，具體過程中學生應圍繞已確定的主題進一步討論后續的設計問題，同時教師也應根據各個學生的學習情況，有針對性的引導討論。二是同伴互助，這種方法主要在學生之間進行，由于組內的同伴是自己熟悉的同學，不需要經過長期的磨合，彼此之間的溝通交流也更加流通順暢。三是協同學習，這也是最為正式的小組學習方法，多個學習者根據自身認知特點，在相互討論中做到互幫互助。

2.展示方法

首先學生應進行操作演示，在技能傳授課程中，學生在完成自己的學習任務后，應根據自身技能的掌握情況，有針對性的向教師與全班學生展示自己的知識掌握情況，此過程中，學生不但要演示操作自己的制作步驟，還要進行一定的語言解釋，使學生的思維可視化，以便后期可以反省自身的學習過程。其次學生還應進行電子匯報，這種方法主要適用于理論的講解課程，學生根據自己的實際理解，通過制作ppt等電子資料向全班同學闡述自己的意見觀點，并接受教師與同學的質疑，以便后期改進。最后是作品展示，在講解課程結束時，教師應要求學生制作一個與主題相近的單元作品，促使學生更為全面的掌握信息技能。學生在完成作品后，一般會第一時間展示出優秀作品，與以往形式不同，這種方法要求的任務量較大，一般應單獨抽出一節課的時間進行匯報。

3.反思方法

一種是口頭陳述的反思方法，口頭陳述要求學生在課堂結束后，應代表小組講解一件關于學習主題的事情或為了更好的應用所學知識而要打算做的一件事情，這種設計方法更加適合全班的集體反思。比如在學習信息技術教材中的《優化計算機》課程中，教師便可以針對本節內容，提出比如“你的計算機存在哪些問題以及如何優化”等類似的問題，并隨機提問學生，使其帶領班級一起思考。另一種是學習記錄卡的反思方法，學習記錄卡可以更為詳細的記錄學生的學習困惑以及項目的具體實施過程，比如在單元教學結束后，教師可以要求學生根據以前所學知識制定一個電子賀卡，以此來了解學生的學習現狀。

三、結束語

當前，我國正處于信息技術飛速發展的時代，信息技術很大程度上改變了人們的生活與學習，而在初中開展信息技術課程，不但可以很好的促進其他科目的學習，也可以培養更多具有高信息素質的公民，提升初中生的學習興趣。翻轉課堂式的教學方法可以切實培養學生的自主學習精神，培養學生的積極性與創造性。為此，各學校應該在結合自身實際情況的基礎上，豐富翻轉課堂的教學模式，從而促進學生的全面發展。

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