小學語文識字教學方法改革與創新分析

【摘 要】隨著多媒體技術的快速發展，電教媒體越來越多的運用到平時的教學工作中，多媒體能將簡單生澀的學習知識變得生動有趣，對于小學語文識字教學提供了豐富多彩的情境，增加了學生學習興趣也加深了學生對生字的記憶力。筆者從小學生識字教學和方法與創新兩方面展開論述，詳細介紹了多媒體教學運用的益處和創新教學的方法。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；創新方法

小學生的語文識字教學是開啟小學生整個學習生涯的鑰匙，也是奠定日后語文學習的根基。中國文化上下五千年源遠流長，漢字數量巨大，其中不乏多音字、同音字和繁體字，這給小學生語文識字學習帶來了很多困難。小學老師如果只是所謂的“填鴨式教學”，很難達到教學目的。這需要小學老師合理運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生由被動接受變為主動學習，并以此為樂趣，讓學生真正的體會到識字教學的意義與作用。

一、小學語文多媒體識字教學的重要性

處于識字階段的小學生都是在認知的懵懂時期，對于知識學習的理解程度和掌握程度都有限。隨著時代的不斷進步，傳統的教學方式已經不能滿足現代孩子的需求。教師合理利用多媒體教學資源，不僅可以改善課堂上乏味無聊的氛圍還可以增加師生之間的互動交流，培養良好的師生感情，提高教學質量和學生學習效率。漢字是固定的筆畫和發音，但是通過運用多媒體教學變得活靈活現，這是一個化靜為動的過程，也是一個由難變易的過程。多媒體教學形式的出現，對于廣大小學教師來講不用再拘泥于教案的教學模式，可以自由發揮專長，在繁重的工作中尋求適合自己的教學方法，提高教學質量。對于學生來講，晦澀的生字變得有樂趣，進而產生學習興趣，加深了記憶力，激發了學生的無限的想象力和創造力。

二、改革創新型的識字教學

小學生自制能力相對較弱，容易受到外界因素影響，課堂上注意力也不能完全集中，所以小學老師識字教學的關鍵就是調動孩子的積極性，集中學生的注意力，讓識字學習變得輕松有趣，運用多媒體教學正好能夠起到這一作用。

1.多媒體音樂教學法

處于識字學習階段的學生年齡較小，如果小學老師只是簡單的把生字羅列在黑板上，刻板的想通過反復朗讀來強化記憶，很難讓學生留下深刻印象，即便課堂上記住了也是暫時性記憶，很可能過幾天就會出現遺忘現象。音樂教學法可以根據漢字特征采用兒童音樂的旋律將漢字改編成兒歌，再加上多媒體上圖片和動畫的搭配，兩者互相搭配，不僅可以享受優美的音樂還可以加深識字學習的印象。

2.多媒體動畫游戲教學法

愛玩游戲是孩子的天性，很多孩子對游戲上的人物名字以及游戲裝備名稱張口就來。這是一個潛移默化的學習過程，更多的是興趣充當了教師的角色。例如設置闖關游戲，認識五個漢字可以闖一關，闖關過后屏幕上會為闖關成功者播放煙花爆竹綻放的動態圖片作為獎勵，這樣的闖關獎勵，會激起孩子們的學習斗志，讓孩子自主學習。

3.多媒體故事教學法

中國的文字有很多筆畫相似之處，比如“水”和“冰”、“王”和“主”，這都是學生識字過程中容易混淆的。這時可以利用多媒體，采用小學生喜歡的卡通人物，根據容易混淆的漢字特點編排小故事。例如：“王”和“主”，可以選用喜洋洋和美羊羊為主人公編排小故事：喜洋洋喜歡自由自在，是自己內心世界里面的王者，但是它為了保護柔弱的美羊羊，必須要努力一點、堅強一點、由自己世界的王變成草原的小主人。通過這樣的方法不僅可以達到識字的目的還能夠開發學生的想象力。也可以像小朋友征集這樣的趣味小故事，將以前學習的漢字進行故事編排，鍛煉學生的語言組織能力，為以后高年級作文學習打下良好基礎。

4.謎語識字法

小學生因為處于懵懂時期，好奇心比較強。謎語學習既可以滿足學生的好奇心還可以達到教學的目的。在利用已經學習過的漢字的基礎上，根據字形結構簡單的制作謎面，例如“碧”可以簡單的制作謎面為“王”“白”二人“石”上坐.這樣既可以加深對以前學習知識的復習鞏固還可以采用聯想記憶法記住新學習的漢字，可謂一舉兩得、雙管齊下。

三、結語

識字學習是小學生語文學習的基礎，漢字是以后各學科閱讀學習的媒介，學好漢字是每個孩子不可逃避的學習重點。多媒體技術在識字教學中的應用，使簡單枯燥的識字教學變得生動有趣，小孩子愿意學習成績就會不斷提高，廣大小學教師也提高了教學效率，整個學習過程在輕松愉快的氛圍里進行。教師是傳播知識的園丁，學生是祖國的希望和未來，教育事業任重道遠，如何將多媒體技術更好的運用到識字教學中可謂百年大計，需要所有小學教師共同努力。

參考文獻：

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[3]刁俊仙.淺談小學識字教學方法[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（07）.

作者簡介：

徐基霞（1980.11～ ），女，學歷：大專，籍貫：安徽省安慶市懷寧縣，職稱：小學一級教師，研究方向：初等教育。