小學語文閱讀教學中如何實現有效教學

劉園園

【摘 要】素質教育作為學生學習習慣以及思維方式的養成階段，也是學生最為重要的一個階段，但是我國現階段實行的是應試教育，只有獲得比較高的分數才能在考試中脫穎而出，從而考取比較好的學校，所以家長采取各種方式希望能提高學生的分數，而老師也在為學生能夠考取好的學校在努力，老師為了學生能夠取得更高的分數，在課堂中對學生進行知識不斷灌輸，特別是閱讀教學，老師對于文章中的重點部分進行不斷的強調和分析，學生雖然理解了老師所要強調的知識重點，在考試中也取得了比較好的成績，但是并沒有體會到閱讀的真正樂趣，不符合新課標的教學理念。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效教學；策略

由于課程的不斷改革與創新，素質教育階段的教學理念和教學體系也在不斷發生變化，課堂教學不是僅僅以老師作為教學主體，而是將學生作為課堂主體，要求學生會學習，而不是死學，特別是對于小學語文閱讀教學來說，閱讀本身就比較枯燥，而且小學生本身思維就比較活潑，枯燥的閱讀很難引起學生的閱讀興趣，有些學生甚至對閱讀產生恐懼的心理，那么如何才能在小學語文閱讀教學中實現有效教學呢，本文提出了相關的解決策略。

一、通過創新小學閱讀課堂的導入方式提升學生的閱讀興趣

要想提升課堂教學的有效性，首先要設置具有吸引力的課堂導語，吸引學生的眼球，現階段，隨著學生對于素質教育階段的不斷研究，也提出了各種各樣的課堂導入法，作為小學語文教師，可以根據學生的學習特點選擇比較合適的課堂導入法，比如在進行《賣火柴的小女孩》這一片文章的學習時，要選擇比較合適的課堂導入方式，可以采取以下課堂情景：

老師：馬上要放寒假了，寒假也意味著馬上要過年了，那么老師問一下大家的心情怎么樣呢？

學生：開心，高興等；

老師：大家是因為什么原因開心呢？

學生：過年可以收壓歲錢，也可以穿新衣服，可以吃好多好吃的等

老師：大家既然有這么過多的過年經歷，那么大家看一下丹麥作家安徒生的作品中的小女孩是怎樣度過自己的新年的。

采取這樣的課堂導入方式，可以為學生制造一點想象的空間，讓學生帶著問號去進行課堂閱讀的學習。同時也可以提升學生學習的主觀能動性，對于激發學生的學習興趣也具有積極地作用與影響。

二、通過創新閱讀方式激發學生的閱讀興趣

除了創新小學閱讀課堂的導入方式外，也要培養學生對文章進行不斷地閱讀，因為經過不斷地閱讀，文章所要表達的中心思想就會自然而然的體現，當然閱讀方式也是比較重要的，如果讓學生獨自進行閱讀，反而會起到反作用，所以老師可以讓學生自由的進行組隊，分成兩人到四人的小組，并且扮演不同的角色對文章進行閱讀，而且可以對角色進行輪流的扮演，通過這種閱讀方式，學生可以將自己的感情充分融入文章中，從而體會到作者所要表達的真正思想。其次，對于學生的良好的閱讀習慣也要進行培養，不僅僅包括“讀”的能力，更加包括“聽”“說”“寫”等方面的相互協調和配合，并且不能盲目的閱讀，而應該有針對性地進行讀書，這就需要老師對學生進行合理的引導，比如在對一篇文章進行閱讀時，可以首先作者的時代背景以及生活環境進行了解，這樣在閱讀作品的過程中可以對作品的深層含義進行深入的了解，同時也可以對作者的其他作品進行閱讀，這對于擴大學生的閱讀視野、提升知識量也具有積極地作用和意義，另一方面也可以激發學生的閱讀興趣。

三、通過啟發學生的創新思維提升學生閱讀的主觀能動性

老師在教學過程中，學生經常會問到一些比較奇怪的問題，但是這些問題也體現了學生的創造性思維，學生的這些問題來源于各個方面，比如媒體、雜志、網絡等，老師不能及時的回答學生的這些問題，但是這些問題也可以體現出課外閱讀對學生造成的影響，這些也是地域的不同造成學生知識面不同的原因。所以老師提升學生的閱讀能力也可以將這一特征為核心，通過啟發學生的創新思維，從而提升學生閱讀的主觀能動性，在課堂上老師可以提出大部分學生較為感興趣的問題，利用這一問題激發學生的積極性，讓學生對問題進行深入的思考和探索，并且鼓勵學生提出自己的疑問，帶著問題對文章進行仔細的閱讀，在這一過程中也可以建立學習興趣小組，在小組內進行問題的探討和總結，最終解決問題，采取這一方法，可以激發學生的閱讀興趣，從而提升學生閱讀的主觀能動性，最終達到閱讀教學的效果。

四、結束語

本文主要分析了如何在小學語文閱讀教學的有效性，并且從三個方面對解決方法進行了總結：通過創新小學閱讀課堂的導入方式提升學生的閱讀興趣；通過創新閱讀方式激發學生的閱讀興趣等，老師也要根據學生的特點對這些方法進行創新。

參考文獻：

[1]張靜.小學語文閱讀“一主兩翼”教學模式研究[D].延邊大學，2014.

[2]孫唯.信息技術在小學語文教學中應用現狀的研究[D].延邊大學，2010.