淺談小學數學教學中對學生實踐能力的培養

祝麗莎

【摘 要】隨著知識經濟時代的來臨，我國小學教育正面臨著更為嚴峻的挑戰，數學知識來源于生活，又服務和應用于生活，引導小學生能夠正確運用教材知識解決實際中遇到的問題，有助于全面提升其數學素養，應該得到所有教育工作者的重視。本文從培養小學生實踐能力的必要性和具體方法兩方面進行了分析。

【關鍵詞】小學數學；實踐能力；必要性；情景教學

《數學課程標準》提出：“有效的數學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，親身實踐、自主探索與合作溝通也是學生學習數學的重要方式”。引導學生進行動手操作是當前小學數學教學中的重要內容，數學教學的目的不是單純的為了讓學生應付考試，而是要提升實踐能力，促進邏輯思維能力的形成。

一、小學數學教學中注重培養學生實踐能力的必要性分析

1.實施素質教育的需要

《中共中央關于加強教育改革，進一步實施素質教育的決定》中明確提出，實施素質教育要以提高國民素質為根本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點等內容。從規定內容中可以得出，目前我國教育的重點應放在激發學生的實踐能力上，從教師照本宣科講授知識導致課堂氛圍僵化的困境中脫離出來，引導學生發現數學知識和現實生活的聯系，讓學生通過合作交流和課外實踐等方式，提升綜合應用數學知識解決問題、發現數學規律的能力。

2.小學數學教學本身的需要

從數學學科自身的特點來看，小學數學教學不僅是為了教給學生知識，更為重要的是提升學生理解、分析、解決問題的能力，培養學生善于運用邏輯思維面對客觀事實，用科學的方法剖析問題。小學階段的數學教學注重促進學生全面和諧的發展，因此不僅要分析數學學科的特征，也要以學生在學習數學時的心理特點為依據，親自參與把現實問題抽象為數學模型并進行應用的過程，讓學生在加深對數學理解的同時，在思維水平和實踐能力等方面得到發展。

二、小學數學教學中培養學生實踐能力的策略

1.豐富學習資源，注重培養學生收集、調查的能力

數學來源于生活，服務于生活，數學脫離現實生活將成為污水之源，無法獨立存在。教師可以引導學生進行課前的預習，通過有效的預習之后進行針對教材知識的調查，同時也鍛煉了學生的實踐能力，學生對教材的重點知識有了較好的把握之后，在正式的課堂中將不再覺得知識乏味無趣。教師要對學生的生活情況著重了解，讓學生參加一些生動的實踐活動，在參與的過程中積累數學知識，引導學生學會將固定的數學知識進行生活化加工，提升實際分析和操作能力。例如：在教師引入“百分數”這一概念之前，教師可以提前讓學生在現實生活中感受百分數的存在，讓學生親自去發現百分數的存在，啤酒的外包裝上印有“酒精度>3%”的字樣，泡面上寫有加量“15%”，通過觀察學生對百分數有了更為直觀的了解，將數學知識與現實生活緊密聯系到了一起。在進行“平行四邊形面積的計算”的教授時，教師可以為學生設計計算學校操場面積的問題，讓學生展開測量，并討論正確的計算方法，這一過程讓學生在輕松愉快的氛圍中加深了對知識的理解，并提高了實踐能力。

2.創設適當的問題情境，激發學生實踐操作的興趣

小學生處于活潑好動，對新鮮事物充滿興趣的年齡段，但同時由于年紀較小對于比較抽象的數學知識在認知上可能存在偏差或理解不夠透徹，因此教師在給學生引入新知識時要創設適當的問題情境，讓學生親自操作，并通過與同學討論、詢問教師等方式解決問題，激發學生對于學習數學的積極性和主動性，讓學習成為其內在需求。例如：在開展“分數的初步認識”這一知識的教學時，教師可以設計學生分蛋糕的情境，在分蛋糕的過程中學生了解到平均分配的具體含義，但在人數不足時，會產生半個餅該如何分配的問題，教師便可以就此機會開始分數知識的教授，轉變了傳統的教師單方面講解、學生簡單操作的教學方式，而是在課堂中進行讓學生實際分配的情景模擬，培養了學生通過實踐探索數學奧秘的精神。在情境教學中教師要努力營造民主和諧的氣氛，為學生能夠有效展開實踐操作提供有利條件，因為在輕松的氛圍中學生不受拘束，不被外界環境所干擾，沒有壓抑的學習。

3.重視課外實踐，引導學生將知識與生活相結合

要想達到提升學生實踐操作能力的目標，教師除了要在正式的課堂中為學生模擬情境、創建良好的操作條件，在課下也要引導學生開展活動，讓學生在課堂中學到的知識得以鞏固，學以致用。例如在學習“比例尺”相關知識時，在學生對概念及計算方法有了較好的把握之后，教師可以給學生布置課下的操作題：讓學生在課余時間通過仔細觀察教室里的中國地圖，并找到該地圖的比例尺，用自己的尺子測量出北京——上海的直線距離，再讓學生通過所學方法計算出實際中北京——上海的直線距離。教師可以在每節課后都為學生設計一些與教材知識相關的現實問題，讓學生通過有趣的實踐操作既加深了對知識的理解，又提高了學生的動手能力，有利于學生的全面發展。