音樂課中鋼琴伴奏與“注意”配合運用的重要性

張馨陽

摘 要：音樂課其實是要教會學生基本的音樂知識、技能和審美能力。而鋼琴則是小學音樂課堂中的一個重要的道具，好的鋼琴伴奏會讓歌曲更豐富、有靈魂，學生更加喜愛，不由自主地去學習音樂，但這其中其實還包含了心理學中的“注意”的

運用，兩者是緊密結合，缺一不可的。 關鍵詞：鋼琴伴奏 注意 配合運用

轉眼我已經在工作崗位上待到第三個年頭了，跟前輩同仁學了很多的知識，在教學中我也積累了一些經驗，業余時間也看了一些跟音樂有關的教科研書籍，發現有老師專門寫過與鋼琴伴奏有關的論文，也有老師寫過“注意”的運用，但我觀察到這兩者其實是有關聯的，它們是緊密結合的。

鋼琴伴奏是一種能力，在教學中能夠較好地引導學生演唱歌曲時的情感表現，體會歌曲的情緒和力度變化。“注意”是心理學中的一個重要知識點，是指心理活動對一定對象的指向和集中，也就是說人們有目的地朝著某個目標，并圍繞這個目標從事一系列活動。

看似鋼琴伴奏與“注意”這兩者之前好像沒什么聯系，但其實這兩者被一根透明的繩子緊緊地連在了一起。

一、如何彈好鋼琴伴奏

1.課堂中鋼琴伴奏的現狀

現如今大部分的學校包括農村小學至少有一名專職音樂老師，有部分老師可能有很高的鋼琴演奏技術，可是高超的鋼琴演奏技術并不代表這些音樂老師會彈好鋼琴伴奏。鋼琴伴奏能力參差不齊有多方面的原因：如基本功不扎實、伴奏音型掌握的少或者不會應用，感到心有余而力不足了。在教學時只能用單一的織體進行伴奏，勉勉強強完成教學任務，有的時候曲子節奏難一點可能就完成不了教學任務。

每一首歌曲都有它的風格，甚至一首短小的歌曲，如四年級上冊《飛吧，飛吧》總共兩句歌詞，但它還有高潮部分，卻因為鋼琴伴奏能力差就會顯得歌曲枯燥無味，學生也會覺得沒意思、不喜歡。

2.伴奏織體的選擇與運用

伴奏織體有三種主要形態，一是柱式和弦，以保持和弦的垂直狀態為基本特征，它的音響效果集中、簡練又鮮明。可以表現有力、雄壯及憤怒的音樂形象。二是分解和弦，就是將柱式和弦以分解的形式演奏出來，它給人的感覺清晰流暢，有抒情性和描繪性，時則洶涌澎湃，時則小橋流水。三是綜合型，就是將柱式和弦與分解和弦這兩種音型結合起來，而這種音型的音響效果非常豐富、厚實。這里要注意一首歌曲一定要有前奏、間奏、尾奏的設計，這樣歌曲才是完整的。

鋼琴伴奏織體作用于鋼琴伴奏的全過程，在塑造音樂形象、描繪音樂意境方面占據十分重要的地位，好的伴奏會為歌曲達到事半功倍的效果。

3.鋼琴伴奏的重要性

在小學音樂教材中，我發現有的教材歌曲非常淺，尤其是中低年級，伴奏能夠讓歌曲變得豐滿，有血有肉。我在教三年級上冊《樹葉兒飄飄》時，主要采用分解和弦，局部的音符上用柱式和弦，這樣來模仿風吹過樹葉兒飄落，三只小動物和樹爺爺溫馨對話的場景，讓歌曲具有親切、溫和的氣氛。學生在聽了我的前奏，隨音樂進入狀態，很自然地表現歌曲緩慢、抒情的情緒，完整地演唱了歌曲。不要以為孩子什么都不懂，其實他們會不自覺地用耳朵去捕捉、感受音樂。

二、注意的區別與轉換

1.無意注意和有意注意的不同之處

注意分為無意注意與有意注意。無意注意是指沒有目的性的、不需要意志努力的注意，在外部條件刺激下，人們不由自主給某個事物、事件或人給予關注。例如：上音樂課進教室時學生會嘰嘰喳喳，這時我突然敲一下桌子，學生被嚇了一跳就會一起停下來看著我，這就是無意注意。

有意注意與無意注意的概念是相反的，是指有目的性的、需要意志努力的注意，在學習中大多數都是有意注意。例如：五年級欣賞課《藍色多瑙河》，我講解作者簡介時，把作者的作品在PPT上用不同顏色標記，學生就會特別注意并記憶，這就是有意注意。

2.無意注意與有意注意的自然轉換

在教學中我發現，低年級學生的“無意注意”占主導地位，四年級以上的學生“有意注意”占主導地位，當然這和他們的心理發展的特點有關。例如，一年級上歌唱課《小小雨點》，我在多媒體中插入雨的動態圖并提問，學們在看圖聽問題時無意注意起到了非常大的作用，之后認真地聽歌曲，這里就把無意注意轉化成了有意注意。當然在音樂學習過程中，也可以把有意注意轉換為無意注意。

三、課堂中鋼琴伴奏與“注意”的配合運用

在校外聽優質課的時候，有一堂課《八只小鵝》讓我影響深刻，因為整個課堂的氣氛好極了，學生不僅積極配合，連我們這些坐在下面聽課的老師都被深深地吸引了。這位老師在上課時直接放了一張鵝媽媽帶領一群小鵝的圖，然后坐到琴凳上左手彈起了柱式和旋，右手彈一個單音，力度有輕有重，我腦海里一下子就顯示出鵝寶寶們走路時搖搖擺擺的場景，學生也不自覺地跟著節奏晃動著身體，這時老師說：呷呷……這可神奇了，老師一唱，學生也跟著呷呷起來，就像鵝媽媽和鵝寶寶們相互應和著，這位老師又拿出了4幅不同畫面的鵝貼在了黑板上，每幅畫都有一句歌詞，讓學生根據圖畫創編歌曲完成教學。其實這位老師就用到了“注意”，他選擇了一個能表現鵝走路的形象的伴奏織體吸引了學生的注意力。

前面舉的是中低年級學生課堂的例子，現在再來說說高年級學生，他們在學習中“有意注意”占主導地位，但是我們也可以把有意注意轉化成無意注意，我們把這種特殊類型稱為有意后注意。就像有個學生他本來不喜歡音樂，但是為了拿“三好學生”，他不得不認真地唱歌，學習樂理知識，他克服了困難，獲得了優異的成績，這種學習本身引起了他的興趣，他的注意就自然而然地集中到音樂學習中去了，這就是有意后注意，這種注意和鋼琴伴奏也可以有效地配合運用。

總的來說，運用好鋼琴伴奏和“注意”配合會使音樂教學的效果得到很大的提升，也會帶給你意想不到的驚喜，使學生提高音樂審美能力，在音樂學習中獲得愉悅與滿足，讓身心得到和諧的發展。

參考文獻

[1]夏靖博《琴即興伴奏和即興彈奏能力培養及訓練》

[2]朱意《淺談聲樂演唱中鋼琴伴奏的藝術表現》 [3][美]林格倫著，章志光等譯：《課堂教育心理學》

[4]朱智賢《中國兒童青少年心理發展與教育》