小學(xué)英語詞匯教學(xué)淺析

馮彥祥

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生們想學(xué)好英語，必須得過好詞匯這一關(guān)。這就要求廣大的教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)既要幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記好單詞、又要認(rèn)認(rèn)真真地講求策略。本文從重視課前的預(yù)習(xí)、活化教學(xué)過程和活化作業(yè)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生識記單詞的興趣，喚起學(xué)生認(rèn)真對待英語詞匯的情感，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語”。那么，如何有針對性地進(jìn)行科學(xué)的詞匯教學(xué)，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，根據(jù)長期教學(xué)心得就詞匯教學(xué)方法做了一些探索：

一、靈活運(yùn)用多種方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的詞匯教學(xué)

英語教學(xué)最讓老師頭痛的是它沒有廣泛應(yīng)用的空間，學(xué)生聽得少，用得少老師的強(qiáng)調(diào)和意愿在學(xué)生面前無非是曇花一現(xiàn)。如果在課堂上多用些不同靈動(dòng)的方式把學(xué)生的記憶留住，讓興趣發(fā)揚(yáng)。這樣一來確實(shí)有良好的收效。

（一）進(jìn)行愉快的詞匯游戲。游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，這樣小學(xué)生的注意力會(huì)持久、穩(wěn)定。因此，我把游戲應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中，這樣，不僅能為詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造出逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，而且能為學(xué)生提供引人入勝的詞匯練習(xí)形式。常用的英語詞匯教學(xué)游戲有以下幾種：bingo、看圖猜詞、找朋友、單詞接龍、猜袋中物、四面開花。

（二）通過英語歌曲、歌謠進(jìn)行詞匯教學(xué)。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師可以收集并整理與課文相關(guān)的兒歌、歌曲進(jìn)行教學(xué)。這樣，有利于小學(xué)生詞匯的掌握和積累。歌謠和兒歌都具有瑯瑯上口、簡練的特點(diǎn)，小學(xué)生易模仿。在歡快的節(jié)奏和旋律中，他們會(huì)不知不覺把歌曲學(xué)會(huì)了，這樣也就記住了所教的單詞。這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人深有體會(huì)，例如“What color is it？What color is it？Is it white？Is it white ？Yes，it is.Yes，it is.”歌曲生動(dòng)形象，小學(xué)生都會(huì)十分積極地模仿，這樣無形中，學(xué)生就記住了單詞what、color、white等詞。

（三）利用媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生的思維具有具體形象的特點(diǎn)。教師所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知時(shí)間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，使學(xué)生樹立自信心，并使詞匯教學(xué)課堂氣氛活躍，生動(dòng)活潑，提高教學(xué)效率。例如：desk，banana，door等詞，可以通過實(shí)物，學(xué)生對這些詞的意思便一目了然。再如sleep、cry、smile等詞，可以通過表情、動(dòng)作來解釋說明。而多媒體教學(xué)，它集形、聲、光、色為一體的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容具體形象化、簡單化、生動(dòng)化，迎合了小學(xué)生的好奇心?？梢岳娩浺?、Flash等組織學(xué)生模仿，提高學(xué)生語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下，加深了詞匯的感知印象，為永久記住詞匯打下基礎(chǔ)。

二、掌握有效的、長期的單詞記憶方法

學(xué)生記憶單詞經(jīng)常面臨的問題是，單詞記得慢、記得少、忘得快。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)的詞匯教學(xué)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生持久、高效的記憶力。下面介紹幾種比較有效的記憶方法。

（一）反復(fù)強(qiáng)化，不斷復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。英語單詞的記憶是英語詞匯學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)之一。它是一種理解和心理能力，將所學(xué)的單詞經(jīng)過不斷重復(fù)與強(qiáng)化，慢慢內(nèi)化為自身的一種知識儲備。所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生要對學(xué)過的詞匯進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)，并安排時(shí)間檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。教師也可以通過聽說讀寫等各種形式加深學(xué)生對所學(xué)單詞的進(jìn)一步理解和記憶。在學(xué)習(xí)新課前要對上節(jié)課或以前所學(xué)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并定期對學(xué)生以往所學(xué)單詞進(jìn)行測試。收集簡單易學(xué)的詞匯練習(xí)題目，讓學(xué)生在語句中掌握單詞做題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單純地記憶單詞要容易得多。通過語句或者短語來記憶單詞，是最有效、也是最輕松的手段。在詞匯教學(xué)中，教師要把知識性和趣味性結(jié)合起來。學(xué)習(xí)單詞的最終目的在于運(yùn)用，所以我們要把單詞還原到語句中去，那樣，學(xué)生將會(huì)更容易地去理解和記憶所學(xué)單詞。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。課堂的詞匯學(xué)習(xí)基本固定為幾種形式。由于課堂的時(shí)間長度較長，學(xué)生可能會(huì)在課堂的后半節(jié)課產(chǎn)生疲倦，這樣勢必會(huì)抑制學(xué)生的積極性和興趣。所以，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面機(jī)能，并讓學(xué)生有休息的時(shí)間，緩解學(xué)生的疲憊。教師可以要求學(xué)生在課后進(jìn)行分組模擬練習(xí)，如運(yùn)動(dòng)時(shí)，可用簡單的語句交流，可以在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)的單詞。這樣，會(huì)讓他們克服害怕英語的心理，使其轉(zhuǎn)變想法，讓他們在生活中會(huì)自覺地使用他們學(xué)會(huì)并掌握的單詞和語句，真正地掌握英語詞匯。

（二）及時(shí)整理、歸納單詞類屬，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進(jìn)行科學(xué)地分類，并將分類方法教給學(xué)生并使其掌握，將會(huì)提高單詞的記憶效率。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、檢索和應(yīng)用。例如，我們可以將詞類分為水果類、動(dòng)物類、動(dòng)作類等。比如我們可以將apple，banana，watermelon，orange等歸入水果類。區(qū)別相近詞，把已學(xué)過的單詞和生詞聯(lián)系起來。這是一個(gè)非常重要的擴(kuò)充詞匯的手段，也是鞏固詞匯記憶的重要手段。具體來說，有很多的單詞可能形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產(chǎn)生混淆，而我們恰恰又可以通過歸納，把這些詞匯放在一起，從而把他們真正記住并區(qū)分開。

（作者單位：甘肅省隴西縣古城九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）