小學班主任如何構建和諧班集體點滴談

郭小麗

摘 要：構建一個和諧的班集體，是讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心理氣氛中通過多種多樣的人際交往，豐富多彩的活動創設一個友善、民主、平等、進取的班集體，使每一個學生的個性獲得健全、充分、全面的發展，使學生的自我教育、自我管理能力得到充分培養和發揮，讓學生在集體中發現自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

關鍵詞：凝聚力；寬容；尊重；興趣；鼓勵

班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃，活動的基地，自我教育的課堂。所以，構建和諧的班集體尤為重要。和諧班集體是一個集體成員對集體有著強烈的責任感、有著強大凝聚力的班集體；是一個滿足于學生想學習、能學習、會學習的班集體；是一個做事高效率、懂得真善美的班集體。作為一名小學班主任教師，那怎樣構建和諧的班集體呢？總結這幾年的班主任工作，努力做了以下幾點實踐嘗試：

一 、利用活動提高班級的凝聚力，構建和諧的生生關系

活動是學校管理的一個途徑，活動是學生進步的階梯，同時活動又是提高班級凝聚力的動力。這學期我擔任三年級班主任，剛接到這個班級，感覺上學生很不“和諧”，學生彼此之間都存在著隔閡，無論班級的紀律、衛生、文明習慣都非常差。我在開學初組織大家進行了班干部競選。通過這次活動，讓學生看到了自己身上的優點。恰好在那個階段，學校組織了接力賽。那次比賽剛開始，我班就領先，可是在最后第二棒時，學生掉棒了，結果我班最后一名。回到教室后，就有同學開始發牢騷了，都怪那個同學……突然，班級中另一名參賽的同學打抱不平說：“別說她了，她自己掉棒已經很難過了，再說她又不是故意的，下次再努力就好了……”啊！這是我多么想聽到的聲音啊！我就帶頭鼓起了掌，剛才那些同學似乎明白了什么。我就順勢引導他們：班級就是我們共同擁有的家，寬容相待自己的兄弟姐妹，只要我們每個人盡力了，無論結果完美與否，都是莫大的進步，有時失敗也是一種美。這時班級中又響起了一陣掌聲……通過接力賽，班級的凝聚力增強了，在失敗時，學生也不再隨便埋怨他人了。我的心里由衷地高興，真感謝學校組織的那次接力賽。

二 、寬容、尊重學生，構建和諧的師生關系

一名班主任尊重學生的人格，就要善于進行心理移位，設身處地理解學生的心境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，要及時引導、表揚、鼓勵學生，使學生對班主任產生一種親切感和安全感。班主任相信學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心和自強心。在權威式的師生關系中，教師是凌駕于學生之上的真理代言人和學生權威，學生很難真正做到自主、充分地提問和思考。只有當學生真正感受到教師將自己當作人格上與己完全平等的人，他們的學習自覺性才可能真正的調動起來。我認為老師和學生、學生和學生之間都是平等的。在課堂上，我是他們的老師；在生活中，他們同樣也是我的老師。怒斥是解決不了問題的，有時應該“以柔克剛”。也應該像自己教育學生一樣反省自己——“三思而后行”，也不妨效仿古人，以學生為鏡，好好改改自己浮躁的脾氣。漸漸地就會發現自己的態度變好了，心情爽朗多了，與學生之間的關系也日益融洽了。

三、嚴愛相濟，構建和諧班集體

班主任要真正從對學生的愛出發，關心他們，嚴格要求他們，盡可能深入到學生中去。沒有嚴格要求的愛同，是無原則的放縱。“愛而不嚴不是真愛”，嚴而不愛會使學生畏其嚴，反其嚴。只有把“愛”與“嚴”有機結合起來，才能“嚴師出高徒”。愛生之心，是教育力量所在。新課程理論告訴我們：要把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給學生，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。但是光有愛還是遠遠不夠的，只有加上嚴格管理、嚴格教育才能達到真愛的境地，即對學生要嚴格要求，做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方，使學生感受到班主任可敬可親，感受到班主任的真誠關愛，才能形成一個和諧的班集體。

四、善于鼓勵學生，構建和諧的學習氛圍

無論老師或是學生都應該要有一種積極向上，勇于進取的精神。經常對學生說的一句話是“不求你們人人考優秀，但求你們人人得進步。”老師的鼓勵是學生進步的一劑良藥。我們班的李亞楠、張玉強等同學，字跡極其潦草，我首先把他們叫來讓他們重新寫，并告訴他們寫好了老師給你打一個五角星。結果他們寫得干凈多了，我就給他們分別打了兩個五角星。我看著他們指著本子上的五角星對前后桌同學說：“看，老師給我打了兩個五角星。”那種“獲得無比成功”的自豪感，洋溢在他的臉上。也許他已經很長時間沒有得到老師的五角星了，這兩個五角星對于老師來說卻是輕而易舉的，但是對于他來說，是一種莫大的鼓舞。我想這兩個五角星夠讓他高興一天的了。所以，我覺得，有時老師不要太吝嗇五角星和表揚的話了。有了您的金口玉言，學生會奮發向上的。這兩名同學現在的字，雖然不是很工整，但是比起以前來已經有很大的進步了。

因此，要構建一個和諧的班集體，需要讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心理氣氛中通過多種多樣的人際交往，豐富多彩的自覺的活動創設一個友善、民主、平等、進取的班集體，使每一個學生的個性獲得健全、充分、全面的發展，使學生的自我教育、自我管理能力得到充分培養和發揮，讓學生在集體中發現自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

（作者單位：甘肅省渭源縣祁家廟鄉柳灘小學，甘肅 定西 748201）