情感教學在初中語文閱讀教學中的應用

李海燕

【摘要】語文是一門重視情感教育的學科，是打開學生心靈的鑰匙，是提升學生審美品位的重要手段。在初中語文的教學工作中，我們需要特別重視和珍視學生獨特的理解、體驗以及感受，提升學生的學習熱情以及積極主動性，在進行語文教學的時候讓學生融入個人的主管情感，使之有所思考和感受，受到情感熏陶，在享受審美樂趣的同時提升學生的語文成績。本文主要研究了初中語文閱讀教學中，情感教育的應用情況，僅供參考。

【關鍵詞】情感教學；初中語文；閱讀教學；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、情感教學在初中語文閱讀教學中的應用

（一）充分的課前準備

人們主要的心理活動之一就是情感，但是這種情感并不是隨時隨地都會迸發的，而是在受到外界的刺激的時候才能夠激發出來，所以初中語文閱讀教學中需要更加注重“情”的教學，讓學生在語文課程的學習過程中，能夠被情所觸動，調動學生學習語文課程的積極性和主動性，只有讓學生充分的具備聽課的熱情，才能夠避免被動的、填鴨式的教學模式帶來的弊端。無數的事實表明，教師教學的過程中，要做好充分的課前準備工作，即教師要調動自己的情感，去真切的體會文章當中的情調，這樣才能夠進而指導學生如何去感知文章的情感，把握文章的風格和內容，同時可以利用多媒體教學等手段，以情動人的效果會更加的突出。

（二）深入挖掘和體會文章中的情感內涵和中心思想

我國初中語文教學中所選用的一些文章，其內涵是非常豐富的，這不僅能夠增強學生的閱讀和理解能力，而且還能夠在一定程度上指導學生的人生觀和價值觀，大多數都是反映真、善、美等比較高尚的情感。就需要教師培養學生主動拓展、主動運用、主動領悟、主動積累、主動理解和主動吸收語文知識的能力，在一個相對開放的環境下，引導學生與作者的換位思考，深入地去理解和感受作者在文章中所要表達的情感及其變化，這就需要品讀和感悟文章中的語言、神態以及動作等重點的段落內容。比如在上課之前一段富有感情的導語，一段有感情的表達，甚至是一個真情流露的微笑都能夠激起學生的共鳴，撥動學生的心弦。例如在余光中先生的作品《鄉愁》，在泛讀這篇文章的時候，哀婉的語氣，低緩、沉靜的語調可以讓整個課堂都充斥著濃濃的親情，把作者眷戀祖國和親人的感情淋漓盡致地表現出來，這種氛圍能夠加深學生對于整個文章的理解，情感熏陶也會比較深刻。

（三）充分發揮語言的傳情作用

初中語文閱讀的教學過程中，既然文章本身蘊含著豐富的情感，那么就需要富有感情的進行朗讀，才能夠將學生帶入到情境當中去。如果老師的語言是風趣的、幽默的，那么學生會產生傾慕之情，從而更加信任教師，所以在教學的過程中，教師要充分恰當地運用好情感，充滿情感的語言可以營造出別樣的情感氛圍，在這樣的氛圍下可以啟迪學生的思維，使之對學習產生期待，喚起學生學習語文的積極性和主動性。

（四）啟迪想象，發揮情景再現的作用

語言是一種藝術，具有再現性和表現性，情感教學當中情景再現的教學模式，既能夠幫助學生增強情感體驗，而且還能夠豐富語言知識。首先，創設問題情境，通過提問的方式，來引導學生產生強烈地想要解決問題的愿望，例如在閱讀和領悟魯迅先生的代表作之一《孔乙己》的時候，就需要運用情景再現的方法，增強學生自身的情感體驗，這就要求學生在主動探究和自住閱讀的基礎之上深刻的理解小說的價值意義和中心思想，從而領悟到一個真理，即封建科舉制度對當時的讀書人的毒害。其次，注重多媒體技術的應用，實際上情感教學的表達方式有很多種，除了用語氣、語調等方式之外，借助一定的音樂或者是圖片，也能夠起到調動學生情感的作用。例如在朱德的《我的母親》一文在教授的過程中，伴隨著歌曲《母親》的唯美的曲調，可以提高學生對于這篇文章的想象力和理解力，把握作者融入其中的情感也就相對容易一些。再例如《黃河，母親河》在講授的過程中，口頭的表述往往讓學生無法真切地體會到黃河的壯觀，缺少直觀的感受，所以在講授的過程中適當的圖片加以印證，通過對圖片的想象，來感受母親河的獨特魅力，這樣這篇文章對于學生來講，不管是理解，還是背誦，都會容易很多。

（五）充分運用合理的設問

激發情感的重要方法和手段離不開合理的問題設置，教師根據文章中涉及的人生世態，讓學生獨自思考，形成良好的學習情境，設置的問題可大可小，沒有統一的提問標準，但是一定要在適當的時候提出，并且盡量的富有新意。在語文教學的過程中，通過合理的問題設置，可以抓住情理與情感的聯系，豐富學生在學習過程中的情感體驗，培養學生多角度的思考問題的能力，通過對文章的表述來影響學生的情感，這不是奉送、不是灌輸、不是告知，而是點燃，是引入意境，深刻悟情。

二、結語

初中語文閱讀教學時通過閱讀作品，讓學生真正意義上的近似或者是接近作者想要表達的思想感情，但是在這個過程中需要保持自身的頭腦清醒的狀態，避免被閱讀作品同化，產生神魂顛倒的錯覺，也就是說學生在閱讀文章的時候，實際上也是一種情感上的審美，這跟日常生活中由于真實的時間所引起和調動出來的自然情感是有區別的，由此我們不難看出情感教學在初中語文閱讀教學中的應用任重而道遠。

（編輯：龍賢東）