淺析多媒體在中職語文教學中的運用

錢曉蕾

【摘要】中職語文教學過程中運用多媒體技術，不僅可以有效地提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，還可以降低學生接受教學內容的難度，提升學生對語文教學的理解和接受能力。但是需要看到的是，在中職語文教學中運用多媒體技術也存在一些誤區，例如一些教師盲目應用多媒體技術，造成了教學過程的娛樂化，一些教師運用多媒體過程中脫離了教學內容等，這些問題都對中職語文教學產生了不利影響。本文主要就多媒體在中職語文教學中的運用途徑進行研究和分析。

【關鍵詞】多媒體；中職語文教學；運用；淺析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

近年來，隨著高新技術的飛越發展，多媒體技術越來越多地被運用到中職語文教學過程中，發揮了巨大的作用，對教學效果提升起到了巨大的推動作用。在中職語文教學過程中運用多媒體技術，不僅可以有效地提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，還可以降低教學內容的難度，提升學生對語文教學的理解和接受能力。但是需要看到的是，在中職語文教學中運用多媒體技術也存在一些誤區，一些教師盲目應用多媒體技術，造成了教學過程的娛樂化，一些教師運用多媒體過程中脫離了教學內容等，這些問題都對中職語文教學產生了不利影響，需要廣大中職語文教育工作者不斷地加以完善和解決，讓多媒體技術在中職語文教學中發揮更大作用。

一、多媒體教學的優勢

（一）有利于激發學生的學習興趣

對于中職學生來講，語文教學往往顯得枯燥無味、晦澀難懂，很多語法知識，尤其是文言文部分非常難以接受和消化，很多學生的學習興趣不強，甚至存在厭學、逃學的現象，這對中職語文教學相當不利。因此，在中職語文教學中運用多媒體技術，有利于將很多難以理解和消化的語法知識等，變得更加直觀具體的內容，尤其通過多媒體形式，在教學過程中添加一些情境教學和語音視頻教學，十分有利于學生們接受和掌握這些語法知識，從而減輕學生的厭學情緒，進而激發學生的學習欲望和主動性，最終提高中職語文課堂的效率和質量。

（二）便于學生對重點知識進行強化鞏固

就中職語文教學來講，能否有效地解決教學的難點問題，是提高課堂教學質量的關鍵和核心。傳統教學方式下，教師將大量的時間耗費在板書和朗讀課文上，因而對于教學重點無法有效地進行強化鞏固，導致學生存在胡子眉毛一把抓的現象，無法對教學重點進行鞏固學習。而通過多媒體技術，教師可以節省大量的時間用于重點內容的鞏固與突破，特別是借助多媒體，可以將教學內容中的重點多次重播、反復強調、慢放定格等，這樣可以讓學生們了解和掌握課堂教學的難點和重點，易于提升教學的效率和質量。

（三）有利于實現師生雙向互動

教學很重要的一個方面，就是要加強師生互動，通過師生互動，活躍教學氛圍，增加學生的參與度。但是傳統教學模式下，教師占據教學的主導地位，一般是教師講什么，學生就接受什么，沒有有效地互動和溝通，教師也無法從學生那里獲得積極的反饋，對自己的教學方式、內容進行適當的調整，只能按照自己的想法和教學大綱，按部就班的教學，造成教師的教和學生的學成為兩層皮，沒有實現有效共鳴，自然也無法提升教學質量。而通過多媒體，教師可以與學生實現有效互動，引導學生參與到教學過程中，對教學過程也是一個很好的促進。

二、多媒體在中職語文教學中的運用

（一）通過多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣

在中職語文教學中，如何將學生引入到教學情境中去，進而激發學生的學習熱情，是一個十分關鍵的環節，直接關系到語文教學的成功。在這一過程中，語文教師可以充分利用多媒體的豐富的影像資源和資料，借助圖片、視頻、語音資料等，將學生們引入到具體的教學情境中。比如，教師在講解《我的空中樓閣》一課時，就可以通過多媒體播放關于小屋四周的環境變化和自然景觀，通過這些影像資料，描繪和勾勒出小屋美好的自然景觀，進而理解作者對于自然美的謳歌和贊美。同時，在播放影像資料的過程中，教師再將課文原文對照在每個圖片和視頻的旁邊，讓學生們一邊欣賞影像資料，一邊體會作者在文中隱藏著的豐沛情感。

（二）通過多媒體提升教學的直觀性，有效攻克難點知識

語文教學的另一大難點在于，課文中的很多語言描繪非常深奧，單靠朗讀和分析，無法讓學生直觀地了解和體會，這時，借助多媒體教學，就可以很好地解決這一問題。比如，教師在講解《離太陽最近的樹》一文時，對幾個關鍵的詞語：逶迤、遒勁進行講解時，學生們無法輕易地了解這些詞匯的意義和形象性。因此，教師可以通過多媒體收集紅柳的自然環境和生長姿態，讓學生們對紅柳頑強的生命力有一個深刻的認識，通過這些直觀的影像資料，可以讓學生們對這些詞匯有更加直觀的理解，有利于攻克難點知識。

（三）通過多媒體進行拓展訓練，提升學生思辨能力

從某種意義上來講，語文教學絕不僅僅是單純文章的深入解讀，更重要的是通過特定文章的學習，讓學生們掌握更多語文知識，加深對語文知識魅力的感受，進而提升學生的綜合語文素養。因此，在多媒體教學過程中，教師要抓住對文章的背景資料、作者信息等重點進行收集整理，在課堂教學中將這些背景知識更好地呈現給學生們，讓學生們除了閱讀、了解課文之外，更對文章的寫作背景、作者資料和表達意義等有更加充分的了解，有利于進一步拓展學生的知識面和知識儲備，提升學生的思辨能力。比如：教師講解《靜女》和《采薇》時，就可以介紹《詩經》的相關知識，還可以通過這兩篇課文延伸到《詩經》中其他的篇目，增強學生們對我國古人的愛情觀的了解。

三、運用多媒體教學應注意的問題

（一）多媒體的使用應該結合傳統教學方式

在中職語文教學中應用多媒體教學，并不意味著多媒體占據整個課堂教學，也并不意味著完全摒棄傳統的教學方式。多媒體對于中職語文教學來講，是一種手段和媒介，因此，在具體教學過程中，教師要注重將多媒體和傳統教學方式有機結合，讓二者之間相得益彰，互相促進，而不能讓多媒體教學占據中職語文課堂教學的主體。比如，通過多媒體播放影像資料后，可以讓學生們快速朗讀一遍課文，這樣可以讓學生對課文內容有更加深入的了解，讓多媒體教學與傳統教學手段各展所長，形成合力。

（二）多媒體的使用應充分結合教學內容

就多媒體教學來講，必須要緊緊圍繞課堂教學內容，為課堂教學內容服務，而不能盲目利用多媒體，造成課堂教學的娛樂化和盲目性。當下，一些教師為了突出多媒體教學的作用，在課堂教學中隨意增加了多媒體的教學成分，雖然制作了很多多媒體課件，可是這些課件與課文內容聯系并不緊密，甚至一些多媒體課件與課文內容沒有任何聯系，學生在觀看這些多媒體課件的時候，感覺丈二和尚摸不著頭腦，這樣就會使中職語文課堂教學質量大打折扣，無法讓學生們抓住學習重點，更無法凸顯多媒體的作用。

（三）多媒體的使用不能忽視學生的主動性

在運用多媒體教學的過程中，教師還要注意的一個突出問題，就是要不斷加強與學生的溝通和互動，這樣才能提升教學效率，強化教學效果。當下，有一些教師在運用多媒體教學時，雖然制作了精美的多媒體課件，可是在具體的教學時，還是由教師占據主導地位，對學生的主動性和積極性重視不夠，雖然利用多媒體，可是并沒有與學生進行有效互動和溝通，對學生個性化需求缺乏了解，在實行多媒體教學時也是“自說自話”，沒有充分調動學生的積極性，滿足學生的學習需求，自然不會收到很好的效果。

綜上所述，在中職語文教學中運用多媒體方式，必須要采取科學、審慎、規范的態度，降低運用多媒體隨意性和盲目性，要注重將多媒體教學與課文內容相結合，與學生個性化需求相結合，與傳統教學方式相結合，真正發揮和凸顯出多媒體教學的重要意義和作用，推動中職語文教學實現新發展。

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