網(wǎng)絡(luò)文學對中學生語文閱讀的影響

樊文強

【摘要】閱讀是中學語文課程的重點，閱讀在語文課中占較大比重，因此無論教師還是學生都比較重視閱讀，重視閱讀能力的提高。當今社會，隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，由計算機網(wǎng)絡(luò)與文學聯(lián)姻所滋生的網(wǎng)絡(luò)文學也繁榮起來，而網(wǎng)絡(luò)文學的繁榮必然會影響學生們的閱讀方式和閱讀行為。但網(wǎng)絡(luò)文學良莠不齊，我們應該善于區(qū)分，趨利避害，用網(wǎng)絡(luò)文學的優(yōu)勢來吸引學生進行語文閱讀，更好地促進語文閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)文學；語文閱讀；影響措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、網(wǎng)絡(luò)文學與閱讀

《義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課標》）中對閱讀的定義是：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”[1]

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大家與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系日益密切，網(wǎng)絡(luò)文學作為網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)物，大家對此也并不陌生。那么，究竟什么是網(wǎng)絡(luò)文學呢？“網(wǎng)絡(luò)文學是指新近產(chǎn)生的，以互聯(lián)網(wǎng)為展示平臺和傳播媒介的，借助超文本鏈接和多媒體演繹等手段來表現(xiàn)的文學作品、類文學文本及含有一部分文學成分的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)品。其中，以網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)作品為主。”[2]網(wǎng)絡(luò)文學可以理解為是以網(wǎng)絡(luò)為媒介和載體， 個人或團體來創(chuàng)作以文字的形式傳播的抒發(fā)個人感情的新文學表現(xiàn)形式。主要包括那些經(jīng)過編輯后登載在各類文學網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)文學刊物的作品與各大門戶網(wǎng)站的文學頻道，例如：榕樹，紅袖添香，天涯等，以及那些未經(jīng)編輯公布在一些社交媒體上的文學作品，例如：貼吧，博客，微博，微信等。

二、網(wǎng)絡(luò)文學對語文閱讀影響的調(diào)查

針對中學生對網(wǎng)絡(luò)文學的認識及網(wǎng)絡(luò)文學對中學生語文閱讀的影響本人進行了相應地調(diào)查。調(diào)查主要采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查及面對面訪談等方式，調(diào)查對象為中學生，共發(fā)放問卷500份，有效回收376份，回收率為75%，其中，有效問卷327份，有效率為87%。調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）對網(wǎng)絡(luò)文學概念的認識

在調(diào)查中48%的學生以為網(wǎng)絡(luò)小說就是網(wǎng)絡(luò)文學，22%的學生認為網(wǎng)上的評論文章是網(wǎng)絡(luò)文學，18%的學生把微博上的小段子看作網(wǎng)絡(luò)文學，剩余部分中學生補充認為貼吧、新聞等也屬于網(wǎng)絡(luò)文學。許多中學生對網(wǎng)絡(luò)文學概念不清楚，以為網(wǎng)絡(luò)文學就是單純指網(wǎng)絡(luò)小說，從而忽視了其他形式的網(wǎng)絡(luò)文學，造成了以為網(wǎng)絡(luò)小說就是網(wǎng)絡(luò)文學的片面看法，引起了誤解。

（二）關(guān)于閱讀

在訪談和調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，在中學生中大部分學生還是喜歡閱讀的，78%的學生渴望閱讀，感覺自己閱讀量不夠，希望通過閱讀來增長見識，開闊視野，提升自己。在閱讀的過程中62%的中學生有良好的閱讀習慣，能做到邊閱讀邊做筆記，15%的學生僅閱讀不做筆記，還有少部分中學生做不到仔細閱讀，是快速閱讀。在問及閱讀方式的時候，67%的學生表示更喜歡讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)文學，10%的同學表示他們在學校喜歡會讀紙質(zhì)的閱讀材料，回家會上網(wǎng)查閱資料，看網(wǎng)絡(luò)上的一些評論文章及名家的微博、博客等。

（三）網(wǎng)絡(luò)文學對閱讀的影響

在訪談及問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的中學生認為網(wǎng)絡(luò)文學對閱讀的影響弊大于利，其中30%的中學生認為讀網(wǎng)絡(luò)文學是浪費時間，15%的學生認為一些網(wǎng)絡(luò)文學存在有害思想，5%的人認為網(wǎng)絡(luò)文學能影響個人心情；42%的中學生認為網(wǎng)絡(luò)文學對他們利大于弊，認為網(wǎng)絡(luò)文學能豐富他們知識，開闊眼界，幫助他們積累語言，提高寫作水平，并且網(wǎng)絡(luò)文學閱讀起來方便快捷。

三、網(wǎng)絡(luò)文學對語文閱讀的影響及原因分析

（一）主觀方面

1.語文教師。

通過對一些教師的訪談發(fā)現(xiàn)，第一，部分教師特別是一些老教師，他們對網(wǎng)絡(luò)文學的概念非常模糊，以為網(wǎng)絡(luò)文學就是一些網(wǎng)絡(luò)小說，在他們的認知里，網(wǎng)絡(luò)小說都不是好的，對語文閱讀等能力的提高沒有絲毫作用，純粹是浪費時間，因此他們反對學生閱讀網(wǎng)絡(luò)文學。第二，在課堂上，部分同學用手機等電子設(shè)備看電子書，被教師發(fā)現(xiàn)了，手機被沒收后，教師發(fā)現(xiàn)學生們看的電子書，以言情小說，武俠小說為主，很少有文學作品的電子版，這在教師看來就是不務正業(yè)，因此，教師就更反對學生接觸網(wǎng)絡(luò)文學了。第三，因為中學語文課，教師會專門拿出時間讓學生進行閱讀，在有些教師看來，學生們完全可以利用閱讀課的時間來讀一些經(jīng)典，沒有必要非得閱讀網(wǎng)絡(luò)文學。

2.學生方面。

首先，中學生閱讀網(wǎng)絡(luò)文學的出發(fā)點是放松自己、娛樂消遣，打發(fā)時間，少數(shù)學生是想通過網(wǎng)絡(luò)文學來提升自己。中學生課程多時間比較緊，課下他們更希望自己放松一下，不再或者盡量少的接觸有關(guān)學習的東西，即使讓他們閱讀網(wǎng)絡(luò)文學，大部分學生會選擇讀網(wǎng)絡(luò)小說這種“快餐文學”，因為這些小說可以讓他們放松而不用費太多的腦力。其次，中學階段的學生自制力相對較弱，如果放任他們接觸網(wǎng)絡(luò)，他們看的不會是網(wǎng)絡(luò)文學，很大可能在玩游戲或接觸其他娛樂方式。

（二）客觀方面

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)文學在校園運用的不是很廣泛，因為一旦涉及“網(wǎng)絡(luò)”這個詞，在大家的印象中就是一個字：亂。這種印象的產(chǎn)生與大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境密不可分。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對來說自由，限制少，只要有網(wǎng)絡(luò)任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的言論，寫下自己想說的話。網(wǎng)絡(luò)信息來源廣，種類繁多，然而良莠不齊，誘惑也相對較大。中學這個階段的學生普遍比較浮躁，不一定能耐得下心來閱讀網(wǎng)絡(luò)文學。陳村在《網(wǎng)絡(luò)與文學》中寫道：“網(wǎng)絡(luò)的快捷和無疆界使得文學的傳播獲得前所未有的便利，但網(wǎng)絡(luò)的浮躁，閱讀工具的缺陷，信息的鋪天蓋地，使得閱讀史無前例地不專心。” [3]因為網(wǎng)絡(luò)上的各種娛樂方式比較多，吸引力比較大，一旦放任學生接近網(wǎng)絡(luò)，自制力強的學生還好，自制力差的學生恐怕注意力都被多樣的娛樂方式吸引了。

四、提高網(wǎng)絡(luò)文學對語文閱讀影響的策略

新事物從產(chǎn)生發(fā)展，到繁榮普及，必有其過程。而網(wǎng)絡(luò)文學的發(fā)展正在經(jīng)歷這個過程，在學生接受網(wǎng)絡(luò)文學的這個過程中，教師要發(fā)揮好引導作用。

（一）關(guān)愛學生，積極引導

“榜樣的力量是無窮的”，這句話在指導學生閱讀網(wǎng)絡(luò)文學方面同樣適用。教師作為學生學習的引導者，應注意引導學生區(qū)分優(yōu)劣，增強辨別優(yōu)秀文學作品的能力，加強對學生的德育建設(shè)，幫助學生自學抵制網(wǎng)絡(luò)文學中不健康因素。引導學生多讀一些高雅的網(wǎng)絡(luò)文學，遠離低級趣味，著眼于積極向上的內(nèi)容，要求學生平時多注意一些優(yōu)秀的文章及一些評論文章，開闊眼界，提高自身文學素養(yǎng)，增強閱讀能力。因此，教師以培養(yǎng)學生實際運用語言文字工具的能力為核心，對學生進行思想教育、文學教育和知識教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀及道德品質(zhì)，培養(yǎng)健康的審美情趣和一定的文學鑒賞能力，從而能有效區(qū)分網(wǎng)絡(luò)信息，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)文學中的消極因素，取長補短，來提高自己的語文閱讀能力。

（二）拓展延伸，借助網(wǎng)絡(luò)文學提高學生閱讀能力

在學習課文時，有些文章由于離我們生活的年代較遠，使學生對理解課文造成障礙，不能更好地理解文章的背景。通常這種情況下就需要學生自己去圖書館查閱資料，然而圖書館的資料是有限的，不能讓每位同學都滿足。此時，就需要借助網(wǎng)絡(luò)文學的信息資源來幫助自己了解相關(guān)知識，提高對文章理解的能力，使學生充分意識到網(wǎng)絡(luò)文學的力量，從而走上閱讀網(wǎng)絡(luò)文學的正確的道路，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，切實提高自己的語文閱讀能力。此外，要求學生閱讀網(wǎng)絡(luò)文學的時候，可以幫同學們劃定主題，一次一個主題，這樣可以幫助學生們系統(tǒng)地進行閱讀，從而系統(tǒng)地掌握知識，掌握系統(tǒng)閱讀的能力。

大部分中學生由于時間的限制，學業(yè)緊迫，沒有大量的時間放于網(wǎng)絡(luò)文學上，但也有相當部分的中學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說。針對中學生對網(wǎng)絡(luò)文學的態(tài)度，應加強引導，讓學生們能積極面對，使學生明白了解網(wǎng)絡(luò)文學有其必要性，但不可過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)文學，進而影響自己的學業(yè)。余秋雨先生曾說：“只有探索著的藝術(shù)才是壯闊的藝術(shù)，只要還有創(chuàng)造的余地，就有無限的可能，無限的前程。”剛剛起步的網(wǎng)絡(luò)文學正是如此。現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)文學還處于探索階段，還需要大家的共同努力與愛好網(wǎng)絡(luò)文學的中學生一起走向美好的未來，而不應該一味地贊同或批判，要辯證地看待。教師采取合適的方法來引導學生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學，提高中學生的語文閱讀能力。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]徐文武.論中國網(wǎng)絡(luò)文學的起源與發(fā)展[J].江漢石油學報（社科版），2002（3）.

[3]陳村.網(wǎng)絡(luò)與文學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]歐陽友權(quán).網(wǎng)絡(luò)文學概論[M].北京：北京大學出版社，2008.

[5]卓玉.現(xiàn)代教育思想[M].北京：北京師范大學出版社，1999.