淺談“隨心語文”課堂教學基本策略

白波

【摘要】本文簡要論述了隨心語文及其課堂教學策略，就隨心課堂的教育教學策略與隨心課堂的關鍵生成問題處理等方面做了一定的探究與嘗試論述。

【關鍵詞】課堂教學；隨心語文；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“隨心語文”作為一種貌似在傳統與創新之間的“中庸”課堂教學模式，似乎被大多數人所唾棄；“隨心語文”對教師的高標準高要求也使眾多教師望而卻步、趨之若鶩，其課堂效率的不可把握性、課堂生成的不確定性、課堂教學的大語文觀以及對課堂效果的觀察與考核角度的“價值觀”不同也使其往往被針對與苛責，以致片面認為“隨心語文”太隨性了，是時代發展與課程改革相結合的“半成品”，不符合當前教育發展的步伐。

一、“隨心語文”的基本概念

隨心語文是指在語文教學過程中，以學生的學習生成及問題處理為中心，緊密結合生情、學情與師情實際，以促進學生集體的綜合能力提高、綜合素養提升為核心目標，隨著課堂教學生成的發展與變化，隨心隨情變換教學環節與教學內容，不流程化、不功利化處理課堂教學環節的一種重視語文生成的教學模式。

二、“隨心語文”的核心理念

隨心語文是在“以人為本”的科學發展觀為核心的基礎上，高調語文教與學的兩大主要構成部分的理念主要體現在尊重課堂生成，注重情智共生；尊重個性發展，注重集體成長；尊重語文素養培養，注重人本能力提升。

三、“隨心語文”的課堂教學基本策略

（一）隨生而變，變而本真——關于教學時機的掌控

因為學生問題生成的不可控，課堂上生成的問題故層出不窮、五花八門，那么，如何把握隨心語文的特點，挑選優質的生成問題，選擇恰當的教學時機，變換預設教學流程，解決生成問題的同時又促進全體學生的語文素養的提升呢？“隨生而變，變中有本。”指的就是隨著學生的生成問題而變換教學流程，無論選擇哪一種方式來處理問題，都應該遵循一個字：本。“本”是指語文素養提升這一根本，是一堂語文課中最值得該學段該年級水平所應該在語言文字方面能夠進行訓練的關鍵點。這就需要教師充分掌握《新課程標準》中對各學段的學段目標，了解本學科教材體系中對各組單元課文的編排意圖，并結合本班學生的基本學情以及自身專業知識水平，科學選擇好時機，充分挖掘生成問題的可用資源，引領學生隨心而變，變中不忘本。如在教學人教版五年級上冊《釣魚的啟示》一文時，學段目標與單元編排意圖大家都清楚，不少的名師專家也上過此堂公開課，因此也有不少一線教師去仿課，且大家都會把目光聚焦在“釣魚——放魚——啟示”這一主線上，結合“充滿誘惑的魚”“道德實踐起來卻很難”等含義深刻的句子來理解課文，流程設計都和名師課堂一樣，但有不少仿課來的教師就會反思到：怎么我的課怎么反復上就是引不起名師的課堂一樣強的效果呢？答案很簡單，學情不同，師情不同，課堂亦不同。隨生而變，變中有本真，才是屬于自己和孩子們的最真實的真學課堂。

（二）關系和諧，樂教樂學——關于師生關系的把握

隨心課堂集中于生成問題的處理，而在處理過程中，良好的師生關系則是一堂好語文課的基礎。沒有良好和諧的師生關系，學生就無法在課堂中激發想象、激活思維、生成問題，教師在課堂上沒有激發問題生成的欲望、沒有解決問題的興趣，一堂課就難免走流程化、形式化。因此，隨心課堂是靈動的課堂，靈動的課堂需要充滿靈性的氛圍，靈性的氛圍需要有靈性的教師來營造。只有調整好自己的心態，民主平等、真情關愛賞識學生，善于激發學生興趣，做學生的好伙伴，做樂于教學的好老師，才會有樂于學習的好學生，才會有樂教樂學、充滿靈性的好課堂，那才是隨心所欲的和諧課堂。

（三）開放預設，開放途徑——關于教學方式的選擇

一堂語文課，無論是從字、詞、句、段、篇的內容層面上看，還是從聽、說、讀、寫這四個訓練核心上看，所能夠延伸的生成問題也是無法預設，這就決定了教師在教學方法的選擇上，要注意學情預設及解決途徑的積累與運用。一位經驗豐富的教師，在一堂課開始之前，必要懂得文本的編排要義、文中的關鍵著力點、學生應值得關注的問題、學生易出錯的方向等，在課中就會有意識引領學生去著力解決相應的問題。而隨心語文更重視挖掘學生生成問題的語言文字訓練點，或許會一時拋開文本內容而直接引領學生進行相關的探究訓練，這一點非常相似當前的語文教學熱點：從“教課文”到“教語文”，只是隨心語文可能更隨心一點，沒有那么強烈的挖掘文本中“著力點”“關鍵點”的意識吧。因而，我們最真實的隨心課堂，需要開放預設生成和開放解決途徑，都不需要過分功利地強調“高效”這一時代感特別強的層面，而應注重“有效、實效”這一“傳統不敗”的層面上。

（四）人本語文，人本課堂——關于課堂目標的定位

隨心語文不是一味地贊同隨心所欲、漫無目的、“哪里黑，哪里歇”的假借“隨心”之名，實走“隨意”之路的教學方式，這是不負責、不成熟、不作為的表現。隨心語文對教師的要求是非常嚴格的，標準定位是非常規的。其需要教師在專業上有較強的知識技能功底，在思想上要有著“以人的發展為本”的生本主義理念，在課堂教學的實施中不局限于對語文文本的理解、不拘泥于語言文字的運用方式，在問題生成過程中不限制學生的思維空間、不控制學生的探究訴求，在問題解決過程中尊重學生的交流欲望、重視集體能力提升……

總之，隨心語文倡導學生在語文學習的過程中，積極抓住“聽說讀寫”能力的訓練機會，倡導教師在課堂教學過程中，積極營造一種“自主、合作、探究”的學習氛圍，期望全體師生在民主、團結、開放、多元、實踐、創新的學習環境中，不斷促進自身語文素養的提升，從而促進全體學生的綜合素養的發展。“一個人的發展只是開始，全體學生的共同進步才是結束”，這才是隨心語文的終極目標。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）