妙用評價藝術演繹生命精彩

江大春

【摘要】妙用評價藝術，就是喚醒和激勵學生生命意識和情感需求。它是“快樂語文”的源頭，其對于塑造學生人格和提高學生能力具有特殊意義，它是滋養學生心靈的肥沃土壤，它是催開學生心底灼灼的生命之花。在中學語文教學中，妙用評價藝術來調動學生學習興趣，促進學生個性化發展，本文在此對如何在初中語文課堂中妙用課堂評價藝術進行淺談。

【關鍵詞】初中語文；課堂評價；有效性

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

為更好地對學生進行激勵，在平時的教學活動中，不管學生回答問題的好與壞，我們都能夠聽到任課教師對學生的鼓勵，例如“有道理”“不錯”等等。長此以往，這類評價語言已發展成為了課堂的流行用語，并且，學生對此類評價語言已經免疫，感受不到詞語本身的激勵的感覺，認為任課教師只是簡單的敷衍，絲毫沒有被肯定的喜悅之情。我認為，造成這樣的狀況和任課教師在語文課堂教學中的評價用語過于生硬有關，針對以上問題，任課教師在語文課堂教學時，應該從以下幾個方面做好評價用語的使用。

一、激勵性評價藝術，促進孩子的成長

在民間有句廣為流傳的俗語，即“不是蜜，卻能粘住一切?！边@就是語言獨特的魅力。語言評價能夠用好，可以把學生學習的積極性激發出來，提高學生學習興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中進行學習，而任課教師則可以實現“無聲勝有聲”的教學境界。我國古代著名教育家顏昊曾說過：“教子十過，不如獎子一長”。與其在對學生的苛求上花費精力和時間，不如多花一點心思挖掘學生的優點，對其進行鼓勵，使學生感受到成功的滋味。

例如，在對女詞人李清照的《武陵春》進行講解時，課下對“日晚倦梳頭”的注釋是：天色已晚，我懶得整理頭發。然而，有位學生卻提出了質疑：“老師，我覺得‘日晚是并非是指天色已晚，而是日上三竿的意思。”“這位同學很不錯，很好，敢于大膽提出質疑，這個問題確實值得深究，那么請你來談談你的想法?！痹诘玫饺握n老師的鼓勵和肯定后，這位提出質疑的學生自信地說：“通常人們的生活習慣是在清晨醒來后進行梳妝打扮。”老師肯定地點點頭，其余學生也都表示贊同，這時，任課教師順勢引導，提出疑問，“這究竟是同學的看法對還是課本對呢？下面，我們進行分組討論，找到充分的理由?！贝藭r，課堂的氣氛瞬間活躍了起來，有很大一部分同學認為“日晚”的意思就是日上三竿，有的從詩人表達的思想感情出發進行證明，有的引用古詩詞“梳洗罷，獨倚望江樓”進行證明。激烈的討論后，任課教師深遠感觸地說道：“是你們讓我知道了，盡信書不如無書的道理?！边@番話一說出，這樣對學生的鼓勵，還不夠感動嗎？有人曾經說過，一句好的贊美，比任何狂風暴雨的責備批評和苦口婆心的說教都要更有力量。因此，老師應該對優秀學生進行鞭策和贊譽，對中等學生進行鼓勵和肯定，對相對落后的學生進行激勵和寬容，確保教學語言評價的有效性。

二、幽默性評價藝術，喚起課堂的生機

幽默是拉近人與人之間距離的一種有效語言方式，是口語交際過程中的催化劑，也是提升課堂趣味度的添加劑[1]。教師在課堂教學中，針對學生表現采用幽默詼諧式的語言進行評價，可以為乏味苦悶的課堂增色增味，起到活躍課堂氛圍的作用，讓學生在大腦略感疲憊之余能夠得到有效放松，從而進一步打開學生思維，啟迪學生智慧。在進行延伸性教學時，采用幽默性評價可以增添知識的趣味性，從而提高延伸知識的傳播度，讓學生能更好掌握教學知識。

例如：很多學生在書寫“海內存知己”這句詩時，容易將詩中的“己”字錯寫為“已”，這時教師便可以采用幽默性語言對學生進行評價，“己”可以用“自己”這一詞語來幫助記憶，“自己”的眼中容不得沙子，所以“己”里面并沒有“已”中的那一點，這一點請眼睛里面進了沙子的同學仔細揉揉，將眼里的沙子弄出來吧。這種幽默性的語言既可以提高課堂趣味性，還能夠幫助學生更好記憶字形。

三、機智性評價藝術，點燃智慧的火花

教育的技巧關鍵點在于隨機應變，并豬種課堂教學的鮮活性和生命力。預設課堂往往缺乏這種生機，而民主開放課堂在知識講解中卻常?？梢允斋@到意外驚喜，因此在針對一些突發偶然事件是，教師應靈活運用教學評價，注重評價的機智性，其基本原則為：反應快速，反饋及時，應對巧妙。

例如：若學生在朗誦過程中不小心讀錯字，教師切忌不可一味批評，可以這樣對學生進行評價“這個字很多學生都容易念錯，老師正要強調，謝謝你幫老師這個忙”。教師采用機智性評價可以將學生拉離錯誤軌道，進而提高課堂教學效率。并且，機智性評價還可以有效化解學生在學習過程中因自身錯誤而出現的尷尬情況，維護學生至尊，進而幫助學生點燃智慧火花。

四、多元化評價藝術，激發其創新意識

課堂教學的主體是學生，教師在評價過程中應充分尊重學生個體差異性，注意評價方式、評價內容的多元化，可采用師評、自評、互評等方式來最大程度上發揮評價作用[2]。其中師評是推動學生發展的重點，可以為學生指明方向，起到引導作用；自評是學生自我發展的基礎，學生只有正確認識自身長處與短處，了解自己興趣所在，才可以更好明確學習方向；互評是激發學生創新意識的關鍵，可以為學生增加不同知識和體驗，有助于培養其創新意識。

例如：在指導學生進行《感恩父母》這一類型作文寫作時，很多學生都選擇自己與父母之間的平常小事作為寫作素材，教師在作文評價上除了自身評價外，還可以讓學生之間進行互評，讓他們互相分享自己與父母之間的故事，體驗更多親人之間的真摯情感，這樣可以讓學生之間互相學習借鑒，激發學生創新意識，進而提高作文寫作質量。

課堂教學評價并非僅僅只有上訴幾點內容，教師在教學中應充分注重評價的豐富性和多彩性，并不斷觀察總結所取得的效果，對課堂評價進行反思，讓學生因有效評價而更加享受課堂，進而提升課堂教學有效率，讓課堂教學熠熠生輝，生命的精彩也能盡情綻放！

參考文獻

[1]邊梅榮.實施教學評價提高初中語文課堂教學效率[J].赤子（上中旬），2015（16）.

[2]張躍野.初中語文教師課堂語言評價探究[J].學周刊，2015（35）.

（編輯：李艷松）