陽光評價，多彩課堂——論小學(xué)語文課堂的評價方式

蔡琴

【摘要】課堂教學(xué)是陽光教師專業(yè)成長、職業(yè)價值體現(xiàn)的一方沃土。關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)是打造“陽光評價”的突破口和主陣地。本文首先分析了小學(xué)語文課堂實施善品評價的意義，然后基于意義出發(fā)探討了在小學(xué)語文課堂之中實施陽光教育評價的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】陽光評價；課堂；小學(xué)語文

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)之中，小學(xué)生接觸到語文時是充滿好奇的；然而一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到挫折或失去了對英語最初的神秘感之后，學(xué)生的興趣就會日漸消退。在動態(tài)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性受到更大的關(guān)注，這也對教師的課堂評價提出了要求。然而現(xiàn)實中的小學(xué)英語教學(xué)評價卻陷入了評 價的誤區(qū)。本文筆者主要就小學(xué)語文課堂的教學(xué)實踐，探討了如何在小學(xué)語文課堂之中實施善品評價。

一、小學(xué)語文課堂實施善品評價的意義

我校結(jié)合本地區(qū)教育提出的生態(tài)教育、本真教育理念，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，提煉“養(yǎng)善教育”辦學(xué)特色。將善品評價應(yīng)用于課堂教學(xué)改革之中，提煉并形成學(xué)以“善學(xué)、善思、善行”為課程目標(biāo)，凸顯“讓課堂煥發(fā)出生命活力”教學(xué)理念的善思“生動”課堂教學(xué)模式。所謂的善品評價體系，便是以“善品德育”為核心，將此種評價方式融入小學(xué)語文教學(xué)過程之中。開展文化活動和實踐活動，營造整體育人氛圍，塑造中華傳統(tǒng)人文精神與現(xiàn)代人品質(zhì)，全面提升學(xué)生道德能力。“善思生動”課堂、善品德育夯實了學(xué)生的智慧與品行，培養(yǎng)學(xué)生在“興趣、品質(zhì)、習(xí)慣、健康、和諧”各方面健康發(fā)展，全面發(fā)展，提升了學(xué)生的讀、學(xué)、思、言、行，厚積薄發(fā)，為學(xué)生一生的成就奠基。

通過構(gòu)建完善的善品評價體系，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校文化、教學(xué)方式、師生關(guān)系、家校關(guān)系的認(rèn)同。

1.建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)，全面提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系及和諧校園。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該注重課堂評價的靈活性、啟發(fā)性和幽默性，以便更好地開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良的社會新生代學(xué)生。學(xué)校通過培養(yǎng)“善品”（有禮、誠實、勤奮、自信、獨立、感恩、快樂）學(xué)生，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。落實白云“幸福教育”理念，實現(xiàn)廣州陽光評價的“陽光普照”。在很多方面，教師都要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和糾正。學(xué)生在善品評價的引導(dǎo)下，建立起對學(xué)校的認(rèn)同感，就會產(chǎn)生歸屬感、榮譽感和幸福感，從而使學(xué)習(xí)更有效率。從而學(xué)生能夠不斷提升自身的語文素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)新時代優(yōu)秀的學(xué)生。

二、在小學(xué)語文課堂之中實施陽光教育評價的經(jīng)驗

（一）滲透“陽光”校本課程文化

就小學(xué)語文課堂之中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握校本課程，滲透“陽光教育”理念，形成陽光課程系列化。比如，在小學(xué)語文課堂之中應(yīng)該設(shè)置語文氛圍類，比如通過各種走廊文化或者其他的語文教學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)的文化熏陶。在這些小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中， 形成一些特色的保留項目，并形成“陽光校園傳統(tǒng)文化系列活動”體系。

（二）多運用啟發(fā)性評價，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體

在新課改的背景下，語文呢課堂的教學(xué)之中，提倡將學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)之中確立學(xué)生的主體地位。在語文課堂教學(xué)之中教師應(yīng)該主動鼓勵學(xué)生自己提出問題，利用啟發(fā)性評價鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《最大的麥穗》這篇課文時，在教學(xué)過程中，教師重點引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的問題——蘇格拉底要求自己的弟子到麥地里選擇最大的一個麥穗，他這樣做的目的是什么？在得到比較有差異的答案的時候，應(yīng)該給出啟發(fā)性的評價，使得學(xué)生能夠感悟到人生要有所追求，還要善于把握機會的道理。教師對學(xué)生的問題及時做了鼓勵、評價，并且在教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生獲得更深刻的感悟，使用了啟發(fā)性的評價語言，鼓勵學(xué)生不斷探究，深入解讀文本，凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，獲得了很好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

多年來，雖然教育一直在探索評價改革，但是整個教育評價更多的還是以甄別學(xué)校教育質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞為目的。在小學(xué)語文教學(xué)之中，應(yīng)該進(jìn)行有效的陽光評價的滲透，使得課堂教學(xué)能夠迸發(fā)出多彩的光芒。筆者將繼續(xù)秉持“陽光評價，多彩課堂”的信念，立足于現(xiàn)實成長，著眼于未來成才，以“陽光成長”教育理念全面指導(dǎo)教育教學(xué)行為，實踐善品評價體系， 點亮學(xué)生的七彩夢想！

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