如何提升西藏高中生的漢語(yǔ)文閱讀能力

李玉梅

【摘要】在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求是以提升高中生漢語(yǔ)言閱讀能力為主要目標(biāo)，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)閱讀能力和投入感情閱讀能力，最后以提升學(xué)生綜合閱讀能力為終極目標(biāo)。在西藏地區(qū)閱讀能力的提高不但有利于理解漢語(yǔ)文文化，還促進(jìn)了民族之間的交流。為了提高西藏地區(qū)高中生的漢語(yǔ)文閱讀能力，文章將從漢語(yǔ)文閱讀材料的選取、語(yǔ)言感情的抒發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀自覺(jué)性等方面提出相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū)；高中生；漢語(yǔ)文；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中漢語(yǔ)文的教學(xué)本身就是一項(xiàng)很難完成的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樗P(guān)系著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要提高西藏地區(qū)高中生的漢語(yǔ)文閱讀能力，除了要完成日常的教學(xué)任務(wù)以外，還要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特殊性來(lái)制定合理的教學(xué)方案。對(duì)于如何提高西藏地區(qū)高中生的漢語(yǔ)文閱讀能力我們可以從西藏地區(qū)的民族特色、傳統(tǒng)文化以及教育水平來(lái)進(jìn)行全面的計(jì)劃實(shí)施，以下是針對(duì)如何提高西藏地區(qū)高中生的漢語(yǔ)文閱讀能力而提出的一系列措施。

一、要根據(jù)西藏地區(qū)高中生的民族特點(diǎn)進(jìn)行閱讀材料的選取

閱讀材料的選取直接關(guān)系著學(xué)生閱讀能力的提高效果，在西藏地區(qū)要選取與當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的閱讀材料，讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)并且又要對(duì)他們的生活有實(shí)際的意義。其閱讀材料的選取要達(dá)到讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)百分之六十到八十的漢語(yǔ)文語(yǔ)言，讓他們?cè)谠~匯的運(yùn)用、語(yǔ)句的表達(dá)及文章的構(gòu)思中學(xué)習(xí)到漢語(yǔ)文的精髓[1]。在進(jìn)行對(duì)高中生漢語(yǔ)文閱讀能力的培訓(xùn)之前，老師要提前總結(jié)閱讀材料中的難點(diǎn)詞匯、語(yǔ)句及語(yǔ)法，并找出可以簡(jiǎn)單教學(xué)的方法，以便于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，這對(duì)漢語(yǔ)文閱讀能力的提高能夠起到事半功倍的效果。例如，在2015年的高考中，西藏高考試卷出現(xiàn)的漢語(yǔ)文閱讀題《跑龍?zhí)住罚且赃x擇題、填空題和簡(jiǎn)答題的形式對(duì)考生進(jìn)行閱讀能力的評(píng)估，學(xué)生提高對(duì)文章《跑龍?zhí)住返拈喿x判斷跑龍?zhí)自趹蚯械牡匚弧⑴荦執(zhí)讓?duì)于戲曲的意義以及《跑龍?zhí)住废氡磉_(dá)的中心思想。通過(guò)選擇題和填空題可以看出學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文詞匯的把握程度和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)深度，而對(duì)于文章構(gòu)思理解的體現(xiàn)就在于簡(jiǎn)答題的回答邏輯了。

二、要結(jié)合西藏地區(qū)高中生的語(yǔ)言風(fēng)俗強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)文的感情表達(dá)

一篇文章的好壞是在于文字間流露的感情色彩，在高中生的閱讀能力培養(yǎng)中主要是通過(guò)短篇文章的寫(xiě)作及短句的編寫(xiě)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的，這樣的目的就通過(guò)高中生自己親身寫(xiě)作來(lái)提高他們對(duì)漢語(yǔ)文的理解能力，這有利于提高他們漢語(yǔ)文的綜合閱讀能力。我們知道在一般的高中生漢語(yǔ)文期末考試中都會(huì)有一個(gè)作文題，這是閱讀能力的綜合體現(xiàn)，所以我們要強(qiáng)調(diào)感情在閱讀中的表達(dá)。作文題目在選取中通常也都是選取感情色彩較濃烈的題材作為高中生作文寫(xiě)作的材料。例如在2015年西藏的一篇考試作文中的材料就是以“一個(gè)孩子對(duì)以往閱讀經(jīng)歷的回憶”的短篇敘述文為作文寫(xiě)作的取材。

三、在西藏地區(qū)高中生的漢語(yǔ)文課堂上要加強(qiáng)閱讀能力的培訓(xùn)

在一些少數(shù)民族集聚的地區(qū)，老師對(duì)學(xué)生的課堂安排是這樣的，在上課的四十分鐘中有三十分鐘是老師在哪里不停地講課，殊不知這樣的教學(xué)效率是很不好的，甚至有的學(xué)生因?yàn)檫@樣而失去了對(duì)漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣[2]。要有效地提高西藏地區(qū)高中生的漢語(yǔ)文閱讀能力就要在課堂上下功夫，在課堂不應(yīng)該只是老師的講課，還應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己學(xué)習(xí)，在課堂上要多多給他們閱讀的時(shí)間，并進(jìn)行一些知識(shí)搶答活動(dòng)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，從而達(dá)到加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練的目的。在課堂閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀像《沁園春》、《紀(jì)念劉和珍君》（魯迅）和《再別康橋》（徐志摩）等簡(jiǎn)單又意義深刻的文章。

四、要進(jìn)行與西藏地區(qū)教學(xué)實(shí)際情況相符的課外閱讀訓(xùn)練

這一項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)最好學(xué)生能夠?qū)⒆约好褡宓姆窖耘c漢語(yǔ)文相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，對(duì)于這一項(xiàng)活動(dòng)老師可以利用當(dāng)?shù)氐拿褡宸窖约傲?xí)俗制定一系列的課外閱讀訓(xùn)練。例如，可以讓學(xué)生自己用自己家鄉(xiāng)的語(yǔ)言進(jìn)行漢語(yǔ)文文章的解讀與理解，也可以進(jìn)行其他形式的表達(dá)方式。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蜀道難》（李白）這首詩(shī)詞時(shí)就可以將自己對(duì)自己故鄉(xiāng)的感覺(jué)套上去，因?yàn)檫@首詩(shī)的意境與西藏的一些地方很像，這種意象的方法以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜詩(shī)詞的理解。

五、在西藏地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)中要注重高中生對(duì)漢語(yǔ)文的理解及反思

送人玫瑰，還手有余香呢，我們?yōu)槭裁床话堰@一個(gè)真理運(yùn)用到提高西藏高中生漢語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練中呢。不管是在課堂上的閱讀訓(xùn)練還是在課外的閱讀訓(xùn)練，我們老師與學(xué)生都要對(duì)訓(xùn)練后的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，只有在不斷的反思中我們的閱讀能力才會(huì)有更進(jìn)一步提高[3]。在反思中學(xué)生與老師要及時(shí)進(jìn)行有效的溝通與交流，相互交換反思心得，這不但有利于學(xué)生更好更快的提高自己的漢語(yǔ)文閱讀能力，還有利于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及提高的速度，以便于老師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。例如，對(duì)《阿Q正傳》的學(xué)習(xí)，在這篇文章中作者想表達(dá)的人物思想很多并且也很復(fù)雜，這就需要老師與學(xué)生要在不斷的反思中進(jìn)行閱讀，這種方法會(huì)強(qiáng)有力的提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文的理解能力。

六、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)文閱讀能力的提高是老師與學(xué)生的共同任務(wù)，在西藏地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)中，民族風(fēng)情與地理位置決定了西藏地區(qū)漢語(yǔ)文的教學(xué)方式與其他地區(qū)的不一樣且很有特色。在西藏地區(qū)要提高高中生的漢語(yǔ)文閱讀能力就必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、語(yǔ)言及環(huán)境地理環(huán)境來(lái)制定具有西藏特色的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]德慶措姆.淺談如何提高西藏學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013（3）.

[2]美朵吉.如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣[J].考試周刊，2016（34）.

[3]鄧濤.西藏地區(qū)高中漢語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練策略探究[J].課外語(yǔ)文，2016（7）.

（編輯：龍賢東）