初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析

高燦平

【摘要】隨著教育發(fā)展的不斷演進(jìn)，新課改也在各個(gè)學(xué)校和地區(qū)實(shí)施起來，其中語文學(xué)科主要利用的是綜合性的教育教學(xué)模式，針對(duì)這一方法不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱愛情緒，也可以幫助他們不斷完善自我，成為一個(gè)綜合素質(zhì)高的人，總的來說，具有極其深遠(yuǎn)的意義。目前，針對(duì)語文教學(xué)這一塊，我們主要重視的就是不斷完善和拓展綜合性語文教學(xué)這一教育教學(xué)模式，所以，筆者將主要針對(duì)綜合性語文教學(xué)這一教育教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；教育教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、綜合性語文教學(xué)概述

初中語文教學(xué)是一個(gè)承上啟下的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，它承接著小學(xué)語文教學(xué)，也開啟著高中語文教學(xué)。但在教育教學(xué)過程中，語文教學(xué)的現(xiàn)狀并不十分樂觀，社會(huì)環(huán)境對(duì)于語文的不重視、學(xué)生對(duì)于語文的忽視心理、傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式模式讓學(xué)生失去興趣，都是原因。隨著綜合性語文教學(xué)這一教育教學(xué)模式的實(shí)施和推廣，將自然和人文知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在不知不覺中融入語文教學(xué)之中，使得語文教學(xué)內(nèi)容得到豐富的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

實(shí)施綜合性語文教學(xué)這一教育教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有很多的幫助。綜合性語文教學(xué)這一教育教學(xué)模式將不同學(xué)科知識(shí)融匯其中，多方位、多角度的教學(xué)模式里，使得學(xué)生全方位地提升了自我素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合性語文教學(xué)這一教育教學(xué)模式還能提高學(xué)生的自學(xué)能力。俗話說“授之以魚不如授之以漁”就是這個(gè)道理。教育教學(xué)之中，教師要始終謹(jǐn)記，教育的宗旨是教育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而不是考試能力。在實(shí)施綜合性語文教學(xué)這一教育教學(xué)模式的過程中，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)自己思考、提出問題、解決問題、做出總結(jié)。綜合性語文教學(xué)這一教育教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)合作觀念。綜合性語文教學(xué)模式講究獨(dú)立思考的同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，在遇到艱深問題的時(shí)候，能夠和其他同學(xué)進(jìn)行探討和研究，這一過程就促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著長足的幫助。

二、綜合性語文教學(xué)實(shí)施方法

綜合性語文教學(xué)這一教育教學(xué)方法對(duì)于老師的要求相對(duì)較高，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師都應(yīng)該實(shí)事求是的配以合理的教育教學(xué)方法。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，筆者認(rèn)為有如下方法：

（一）深度擴(kuò)展語文知識(shí)

深度擴(kuò)展語文知識(shí)并不是要針對(duì)一個(gè)閱讀文章講的極為深刻，而是從時(shí)間縱向的角度來進(jìn)行的，我們可以講一個(gè)有歷史的語文知識(shí)，追溯到更為久遠(yuǎn)的時(shí)間段，讓學(xué)生更為深刻的了解到這一個(gè)語文重點(diǎn)的由來，讓他們“知其然知其所以然”。這樣的方法對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一種知識(shí)的提升過程，教師在課前要翻閱很多的資料，在教育教學(xué)的過程中不斷深化理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于教師自我修養(yǎng)的提升很有幫助。而對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)課本知識(shí)對(duì)于他們而言是枯燥的，如果配以這樣的縱向教學(xué)，她們不僅能夠會(huì)的更多，也可以提升他們對(duì)于課本知識(shí)的興趣。例如在講授初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課程《寫字——行楷字的筆畫組合》課程的時(shí)候，教師可以進(jìn)行如下的教學(xué)：課前做好充足準(zhǔn)備，課上先導(dǎo)入一些關(guān)于文字的知識(shí)，如文字的起源（利用PPT直觀的讓學(xué)生感受），然后講授一些文字的古老傳說，例如“日”字以前寫作一個(gè)圈加一個(gè)點(diǎn)，中間的那個(gè)點(diǎn)代表的是金烏，“月”中也有一個(gè)點(diǎn)，代表的是蟾蜍，讓學(xué)生更加了解文字，產(chǎn)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的濃郁興趣。然后再進(jìn)行書法文稿《祭侄文稿》講述其字體的書寫技巧等等。

（二）多角度思考學(xué)生自主和教師指導(dǎo)間存在的關(guān)系

多角度的思考和認(rèn)識(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)范疇，以及老師在指導(dǎo)之一環(huán)節(jié)上究竟應(yīng)該做到什么程度，是目前語文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。以往的教育教學(xué)過程中在學(xué)生和老師是不平等的關(guān)系，老師按照課本上照本宣科，學(xué)生聽講做筆記，沒什么主動(dòng)權(quán)力。但是在新課改后，實(shí)施綜合性語文教學(xué)這一教育教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性應(yīng)該得到更多的釋放，讓他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，從以前的點(diǎn)人回答問題到自己想要說些什么，這個(gè)過程需要教師也把握一個(gè)度，指導(dǎo)教學(xué)的度。新課標(biāo)的要求中，我們很清晰地知道，學(xué)生和老師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變，是一種公平的關(guān)系，是一種教學(xué)相長的伙伴關(guān)系。在教育教學(xué)的過程中，教師要更多的尊重學(xué)生的思想和做法。可以盡可能的幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在教授初中語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元課文朱自清的《背影》的時(shí)候，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己先談?wù)勛约旱母赣H，有哪些有趣的、感人的、記憶深刻的經(jīng)歷，然后用口頭表達(dá)的方式來談一下這個(gè)事件的過程和自己的感受。然后再引進(jìn)課文，讀完課文以后讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，談?wù)劗?dāng)時(shí)朱自清是什么感受等等。課后還可以為學(xué)生推薦類似書籍，如湖北作協(xié)主席方方的《祖父在父親心中》等等。

（三）寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂其實(shí)是個(gè)老生常談的話題，但是在教育教學(xué)實(shí)踐中，過度的功利性致使這一教育教學(xué)方法始終無法在課堂里實(shí)施開來。目前，我們實(shí)施的綜合性語文教學(xué)這一教育教學(xué)模式為我們提供了一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境。教師要充分利用這一教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，在教學(xué)中，將學(xué)生的興趣激發(fā)到最大，讓他們能夠因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí)，而不是以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教授初中語文九年級(jí)上冊(cè)第五單元課文老舍的《茶館（節(jié)選）》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生扮演角色，開展一個(gè)話劇表演。在表演的過程中，學(xué)生們熟悉了整個(gè)文章的構(gòu)架，也能更為設(shè)身處地的了解其中人物的心理活動(dòng)。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣十分重要，對(duì)提高理解能力和心理成長都有很大幫助。

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