小學音樂教學中學生學習興趣的培養與激發

鄧嵐

摘 要：“興趣是最好的老師。”小學階段學生，活潑好動，且自控力差、注意力不易集中，若想讓他們全神貫注地學習一件事情，就得想方設法激發他們的興趣，所以，作為一名小學音樂教師，若想讓學生快樂地學、愉悅地學，并獲得理想的教學效果，就得注重對學生學習興趣的培養與激發。結合自身感悟，對小學音樂教學中培養和激發學生學習興趣的幾點措施進行探討。

關鍵詞：小學音樂；學習興趣；課堂導入；游戲；主體參與

《義務教育音樂課程標準》中提出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。”在小學音樂教學中，我們要以學生身心發展規律為依據，采取各種生動活潑的教學方式，來培養和激發學生的學習興趣，使學生在學習音樂時可以達到樂學、好學的境界。那么，我們在小學音樂教學中該采取怎樣的措施來培養和激發學生的學習興趣呢？下面，筆者就從以下三方面，對這一問題進行總結性陳述。

一、進行富有趣味的課堂導入，吸引學生的學習注意力

學生是否對學習產生興趣，與一節課的導入環節息息相關，如果我們將導入環節設計得生動有趣，那么課堂氣氛就會變得活潑輕松，學生的學習思維也會被引導著，以最短的時間、最佳的狀態投入到課堂教學中，整節課學生也都會以歡快愉悅的心情進行音樂課程的學習，所以，作為小學音樂教師，我們應該十分注重導入環節的設計，并依據小學生的身心發展規律來進行設計，使其變得富有趣味性，以此來吸引學生的注意力，讓學生對課程內容產生濃厚的興趣。

比如，在學習《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，一上課，我給學生講述了這樣一則故事：“有一天，一只小烏鴉飛到了開滿野花的路邊，但是它并沒有在這里玩耍，而是迅速叼起一只大蟲子，急忙地向遠方飛去。原來，小烏鴉的媽媽年紀大飛不動了，不能為小烏鴉尋找食物，于是，小烏鴉便承擔起了照顧媽媽的責任。于是，小烏鴉飛來飛去，自己又累又餓，卻一直將找到的蟲子送到媽媽嘴邊。這只小烏鴉多么懂事多么可愛啊！人們不禁贊美她、夸獎它，并把小烏鴉愛媽媽的故事編成了一首歌，現在，就讓我們一起來欣賞這首歌曲吧！”這樣，我通過在導入環節給學生講富有趣味性的故事，有效吸引了學生注意力，在學習這首歌曲時，學生也都表現出了濃厚的興趣。

二、把游戲引進課堂，營造活潑愉悅的課堂氛圍

愛玩是小學生的天性，而游戲這一集娛樂性、趣味性于一體的活動形式更是孩子們的最愛，一說玩游戲，孩子們總是會表現得歡快愉悅、精神振奮。作為小學音樂教師，我們可以由此受到啟發，即，將有趣好玩的游戲引進音樂課堂，營造一種活潑愉悅的教學氛圍，讓學生在樂此不疲的玩耍中，不知不覺地獲得音樂基本知識和技能，如此，能夠極大地激發學生的學習興趣，我們也能順利完成音樂教學任務。

比如，在學習《我是草原小牧民》這首歌時，在學生基本會唱這首歌曲時，我組織學生玩了一個名為“仙女棒我來接”的游戲，游戲方法為：由我來起頭，仙女棒對準誰，誰就接下去唱下一句，仙女棒對準的可能是一位同學，也可能是兩位同學，誰唱錯就要為大家表演一個節目。這樣，通過引進這一游戲，學生都表現出了濃厚的參與興致，個個都顯得精神振奮，課堂氣氛活潑愉悅，激發了學生的學習和參與興趣。

三、注重學生的主體參與，提高學生的學習積極性

當前的小學音樂課堂，呈現的基本是以教師為中心的傳統教學方法，這種方法讓課堂氣氛變得壓抑沉悶，學生也常常缺乏學習的興趣。《義務教育音樂課程標準》中提出“音樂課的教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。”鑒于此，作為小學音樂教師，我們在教學過程中應該設計學生也能積極參與的活動，即，注重學生的主體參與，讓學生具有參與課堂教學的意識，從而培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

比如，在學習《捉迷藏》這首歌曲時，在完成了本首歌曲的教學任務后，我設置了“創編歌詞”這一環節，具體方法為：向學生問道：“如果你們是這四個調皮可愛的娃娃，除了藏在歌曲所描繪的地方，你還想藏在哪些地方呢？”然后，讓學生進行討論，待學生回答后，我們可以對學生的想法給予肯定和贊美，并唱學生所創編的歌詞，然后引導學生分組討論繼續創編歌詞，并分組表演所創造的歌曲。這樣，我通過設置“創編歌詞”這一環節，做到了讓學生主體參與課堂教學活動，培養了學生的主體參與意識，同時，也激發了學生參與興趣，提高了學生學習積極性，有助于我們獲得理想的音樂教學效果。

總之，興趣是最好的老師，作為小學音樂教師，我們一定要根據學生身心發展規律，來設計豐富多彩的音樂課堂教學活動，使學生學習興趣得到培養和激發，讓學生不再覺得音樂學習枯燥無味，而是充滿了樂趣，達到愛學、樂學的境界，并以此促使小學音樂教學效率獲得提高。

參考文獻：

石琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013（2）.