小學語文課堂有效教學研究

伍慶豐 夏華周 鄔江

摘 要：小學語文的有效教學對于學生語文基礎的培養以及未來的發展具有重要的作用，因而提高教學有效性是每一位小學語文教師的責任。通過對學科特點的分析，從教師教學理念、教學內容、教學方法、教學反饋四方面對癥下藥，提出有效的對策。

關鍵詞：小學語文；有效教學；三維目標

小學語文是一門啟蒙性質的基礎性學科，因而對于可塑性極強的小學生的科學文化素質的培養以及思想道德素養的形成具有重要作用，對于其他學科的學習具有必要的輔助性及工具性作用，對于祖國優秀文化的弘揚、民族素質的提高等都具有深遠的意義。為了學生自身以及國家的發展，作為一名語文老師，有責任、有義務去不斷地進行實踐、反思與總結，提高自己的語文教學能力，提高小學語文課堂教學的有效性。

知己知彼，才能百戰百勝。同樣的道理，為了提高小學語文課堂教學有效性，首先需要分析小學語文學科的特點，根據學科特點以及學生特性制訂適宜的教學方案。根據歷年教學研究，總結出以下五個特點：

1.基礎性。小學語文知識是學生接受正規教育的起點，對于知識的啟蒙以及思維的啟發都具有決定性的作用。是為學生進一步學習打基礎的學科，為素質教育的實施做鋪墊。

2.工具性。語言文字是人類交流的重要工具，是人類文明的載體。學好語文，才能在與他人的交流中得心應手，具備在未來的生活與工作崗位中所必需的技能。

3.人文性。人類創造了悠久燦爛的文化，這些文化正是小學語文教材與課程的一個重要關注點，它有助于學生人文情感的熏陶，有助于小學生的健康成長以及未來發展。

4.積累性。語文素養的提高必須依靠長期的學習、總結、思考，從而有所感悟。因而語文教學必須注重知識的日積月累的積淀，注重對于學生循序漸進的引導，不可急于求成。

5.實踐性。語文與日常生活相互滲透，小學語文的學習需要使學生掌握規范書寫、默讀、情感朗讀、科學背誦、說話、寫作等必要的生活技能。因而在教學中教師應給予學生足夠的空間去練習實踐，發揮學生的課堂主體作用。

結合小學語文學科的特點，一堂有效的教學應當是這樣的：將教學內容、環境、學生、教師等各個教學元素統籌考慮，在課堂教學中滲透一定的社會與自然環境，從而創設特定的情境來提高學生參與度，啟發學生學習熱情，然后輔以教師適時的引導、學生的交流以達到輕松歡樂的閱讀體驗，使學生在不知不覺中思維就得到了訓練。其次利用課下的拓展，適當的作業來反饋課堂的效果。

根據以上的分析，小學語文教師可以從以下幾個方面出發來提高課堂教學有效性。

一、教學觀念的改善

教師要有發展的眼光，不斷與時俱進，學習先進的教學理念，摒棄落后的觀念，不能只追求當下的成績，而應放眼學生的長遠未來，注重提高學生的綜合素質。教師應根據新課標的要求，緊緊抓住知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來制訂科學的教學目標，并且在實際的落實中采取切實可行的方法達到三維目標的統一。另外，新時期學生的多樣化發展愈加明顯，這就需要教師尊重學生的多樣性、教學的靈活性、不追求單一的絕對答案，激勵學生開拓思維，張揚個性。其次，小學語文知識的學習很重要，但是，這期間人格與情感態度的形成對于學生也具有舉足輕重的作用。

二、教學內容的優化

人教版語文教材是一套很好的教材，根據不同的內容設計了各個專題。教師應在充分了解教材的基礎上，根據學生的接受能力，對教材內容做出合理的修飾，設定教學目標的實現方式。在備課期間，教師始終遵循以學生為主體的宗旨，將課堂的主動權留給學生，自己充當學生學習的引領者。

三、教學方法的多樣

小學語文是一門實用性的學科，其較強的實踐性，濃厚的人文性，使得語文的教學方式更加豐富多樣。例如，根據現實生活進行情境創設，激發學生熱情；利用多媒體圖片、聲音來體現文字所不能產生的風味，形成強烈的視、聽沖擊，加深學習印象；鼓勵學生富有情感地朗讀文章、詩詞等，培養學生的語感；舉辦朗誦比賽、手抄報比賽等，培養學生動手能力、團隊合作能力；鼓勵學生養成寫日記的良好習慣，多樣化的方式教授學生作文的寫作，使學生的語文素養得到積淀。

四、教學反饋的及時

教學是一個很長的過程，要想得知教學的成功與否，與學生的耐心交流必不可少。教師應注重與學生的交流，了解學生的生活與學習狀況，從而因材施教，更好地掌控課上的時間。課下，教師也可適當布置與本節課內容相關的作業，深化學生課堂的學習，并及時對作業做出合理的激勵性的評價，同時從作業了解教學中存在的缺陷。其次，語文素養依靠日積月累，教師應不斷啟發學生多思考、多實踐，從實踐中獲取語文知識，增加學習語文的趣味性。

學習永無止境，對于學生而言如此，對于教師而言亦是如此，教師對于教學的探索永遠不應終止，若每一位小學語文教師都能不斷地去實踐、去反思、去提高，教學的有效性必能得到全面的提高，素質教育的水平必能不斷提升。

參考文獻：

[1]張海燕.試論小學語文課堂的有效教學[J].求知導刊，2015（1）：133-134.

[2]莊細香.小學語文課堂有效教學探析[J].考試周刊，2015（39）.