小學數(shù)學課堂合作學習有效性研究

秦鳳星

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，數(shù)學課堂不再同過去一樣，采用教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法。在新課程的要求下教師可以通過豐富的教學方法讓數(shù)學課堂不再枯燥，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。而將合作學習運用到小學書寫課堂，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以培養(yǎng)學生的探究能力，并在合作學習中培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這不僅有助于學生數(shù)學能力的提高，還有助于學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；有效性

數(shù)學課程的抽象知識對于小學生而言是枯燥乏味的，因此在傳統(tǒng)的教學方法下小學生的數(shù)學課堂的教學效率有待提高。合作學習是指為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學習方法。通過將合作學習運用到數(shù)學課堂中可以有效激發(fā)學生的學習積極性，增加學生對數(shù)學課堂的參與程度，進而在合作學習中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。合作學習在小學數(shù)學教學中的開展雖然有一定的效果，但是仍存在一些問題亟須改進。

首先在小學數(shù)學課堂中，很多教師在讓學生進行小組合作學習時并沒有讓學生進行充分的準備。學生沒有進行充分準備，因此對探究的知識不熟悉且對自己的分工責任不明確，因此很多學生在合作學習中處于“無所事事”的狀態(tài)。其次在合作學習中，很多教師在小組分工上沒有合理把握，而將學生進行隨機分組，這樣在小組學習的人員配置上存在盲目性，無法讓合作小組有效發(fā)展。還有教師在選擇探究問題上存在生搬硬套的現(xiàn)象。教師在選擇探究問題的難易程度上應(yīng)根據(jù)學生的實際水平進行合理掌握。除此之外，教師在合作學習中的參與方式也特別需要注意，很多教師在合作學習中參與的過多，這樣讓合作學習失去了原有的效果。還有的教師在合作學習中指導的過少，這樣有些學生在合作學習中出現(xiàn)錯誤卻無法得到及時的糾正，最后一錯到底，讓合作學習失去了意義。因此針對以上這些問題，對小學數(shù)學課堂開展有效的合作學習提出以下建議。

一、確保分組分工合理

在合作學習中，教師一定要結(jié)合學生的實際情況合理分組。例如教師可以有以下兩種分組方式：當屬于基礎(chǔ)性探究問題時，教師可以將不同層次的學生分配到一組，讓程度較好的學生帶動成績較弱的學生進行有效的合作學習；當探究拓展性問題時，教師可以根據(jù)學生的程度，將不同層次的學生分開，并安排不同難度的探究任務(wù)讓學生進行合作學習。而在小組合作中，由于每個學生的特質(zhì)不同，程度不同，因此擅長的方面也不同。因此，教師可以根據(jù)學生的特點進行合理分工，如表達能力好的學生可以負責匯總結(jié)果進行陳述，邏輯能力較好的學生可以進行研究步驟的主導。通過這種方式，每一個學生在合作學習中都能盡可能地參與進來并得到相應(yīng)的鍛煉和提升。

二、探究的問題應(yīng)具有針對性

在合作學習中，教師可以不局限于讓全班學生對同一個問題進行探究。可以根據(jù)學生的實際能力，為不同合作小組選擇不同的問題進行探究。這樣既讓探究的問題更具針對性，還可以通過探究后的匯報環(huán)節(jié)讓學生在有限的時間里掌握更多的知識，讓數(shù)學課堂的教學效率得到提升。

三、教師提供有效指導幫助

在合作學習的過程中，學生是課堂的主體，因此，教師在教學中更多的是扮演聆聽者的身份。但是教師在合作學習中也不能“大撒把”，應(yīng)該以“裁判”的身份為學生提供有效的指導和幫助。例如，在合作學習中對兩名學生在意見上產(chǎn)生分歧時，教師應(yīng)給他們兩個人進行理論的時間，如果長時間內(nèi)仍未解決問題，就需要教師對兩位學生的觀點進行評判，這樣在合作學習中不會影響到整體探究的進展程度。除此之外，當學生對問題分析得不夠全面時，教師還應(yīng)作為提問者進行發(fā)問，引導學生繼續(xù)進行多方位的全面思考。

四、培養(yǎng)學生的合作精神

在合作學習中，教師除了引導學生掌握扎實的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的邏輯能力、探究能力，還應(yīng)該在合作學習中培養(yǎng)學生的合作精神。隨著時代的不斷發(fā)展我們發(fā)現(xiàn)這是一個充滿競爭和合作的時代，而近些年在企業(yè)發(fā)展與科研成果上我們不難發(fā)現(xiàn)，合作比競爭更為重要。因此，教師在教學中應(yīng)著重培養(yǎng)學生的合作精神。因為合作精神不僅可以運用在數(shù)學課堂中，還可以廣泛運用到各個學科以及生活的方方面面。通過合作，團隊成員充分發(fā)揮個人優(yōu)勢并凝聚成集體的力量。通過互相學習、互相幫助取得共同進步。因此，通過合作學習教師應(yīng)有效培養(yǎng)學生的合作精神，這不僅是數(shù)學學習的需要，更是素質(zhì)教育下時代的要求。

綜上所述，本文首先對小學數(shù)學課堂中合作學習開展中出現(xiàn)的問題進行了簡單的分析，并根據(jù)如何在小學數(shù)學課堂中有效開展合作學習提出了幾點建議。希望教師能在教學中合理地運用合作教學方法，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生在素質(zhì)教育下全面發(fā)展。

參考文獻：

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