生活化的小學數學教學

母志琴

摘 要：小學數學是學生系統學習數學知識的起步階段，是基礎性的重要學科之一，對培養學生嚴謹的數學思維、數學應用意識具有重要的作用。然而小學生的思維正處于成長階段，對于理解抽象的數學知識具有一定的難度，所以就需要將小學數學的教學進行生活化。

關鍵詞：生活化；小學數學；數學教學

生活化的小學數學教學是指教師在進行課堂教學時，將小學生已有的生活經驗應用到教學過程中，從而引導學生在生活中發現數學，并將學到的數學知識應用到現實生活中去。所以，需要教師靈活使用數學教材，從教學情境、教學方式、教學實踐入手，使小學數學的教學生活化，發揮小學數學生活化教學的重要意義。

一、靈活使用教材，引入生活化的數學元素

1.圍繞教學目標，挖掘、改造、整合教材

數學教材是小學數學教學的依據，它只是提供了學生學習知識的基本材料，所以需要教師結合生活實際對教材進行挖掘、改造、整合，引入生活化的數學元素。教師在靈活使用教材的過程中要充分了解學生的認知特點、知識結構，選取與學生實際生活聯系緊密、容易理解的數學元素引入到教材中。比如教材中的傳統的應用題型，學生理解起來比較困難。這時老師就可以結合實際生活，將應用題進行相應的改編，在達到教學目標的同時，也激發了學生的學習興趣。

2.引入合適的生活實例

導入是生活化課堂教學的開端，教師可以引入合適的生活實例，使學生不再感到數學的抽象、枯燥，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。比如，在學習乘法計算時，教師可以用生活中的事舉例：已知一套文具盒的單價，如果買相對較多數量的文具盒需要多少錢。這樣引入生活化的數學元素，可以更好地進行教學。

二、創設生活化的教學情境

1.選取現實的生活情境

在小學數學教學過程中創設生活化的教學情境，可以選取現實中的生活情境，這就需要教師將現實的生活素材引入課堂教學中，讓學生感受到生活中處處有數學。在這樣的教學情境中，學生能更好地掌握數學知識。比如，在學習加減法的應用題時，教師可以讓學生分成若干小組，要求小組成員之間可以相互邀請其他小組成員，根據小組人數的變化進行加減運算，也可以根據實際情況編寫應用題。這樣不僅在活動中完成加減法的應用題學習，還能將數學知識與生活實際緊密聯系，激發了學生學習數學的熱情。

2.創設多元化的生活情境

在小學數學的教學過程中，教師可以利用多媒體設備、數學游戲、直觀的實物等方式創設多元化的生活情境，將數學學習融入到學生熟悉的生活情境中去。比如，在學習百分數時，教師可以讓學生思考在生活中標有百分數的直觀實物有哪些，相互之間進行討論，會發現衣服標簽上的成分會有百分數，喝的飲料上會標有百分數，這樣發揮了學生的課堂主動性，讓學生積極參與到課堂教學中來。

三、運用生活化的教學方式

1.教師教學語言的生活化

小學生的思維主要以形象思維為主，邏輯思維不強。所以針對邏輯性強的數學知識，教師在教學過程中要將語言生活化，對知識點的講解要更通俗、形象，這樣便于學生理解。所以教師教學語言的生活化是小學數學教學生活化中必不可少的環節。

2.教師提問的生活化

在小學數學的教學過程中，教師要結合學生已有的生活經驗進行有效的生活化的提問，讓學生能夠根據生活實際思考問題、找出答案，這樣有利于進行生活化的數學教學，培養學生勇于發現問題、提出問題、解決問題的能力。比如，在學習《圓的認識》時，教師可以向學生提問是推圓輪子的車省力還是推方輪子的車省力、坐在哪種車上更舒服，從而引發學生積極思考。結合生活中的現象，得出為什么車輪子是圓形的、圓的特征有哪些。通過生活化的課堂提問有助于教學由淺入深，學生掌握所學內容，高效完成教學目標。

四、鼓勵生活化的教學實踐

在生活化的教學過程中要鼓勵學生進行生活化的教學實踐，將所學到的數學知識應用到實際生活中。教師要積極引導學生在遇到商場打折促銷活動時，學會運用數學思維加以思考，從而解決問題。同時，在課堂教學過程中要結合教學實踐，從而達到教學效果。

生活化的小學數學教學的課堂氛圍更加融洽、師生關系更加和諧，有利于發揮學生的主觀能動性、激發學習的潛能。同時通過生活化的實踐，為學生提供更多的鍛煉機會，培養學生的創新精神、創造能力和實踐能力，有利于全面提高學生的素質。所以，需要師生共同努力，教師要創設生活化的教學情境、豐富生活化的教學方式、組織生活化的教學實踐，同時學生要積極參與到課堂教學以及教學實踐中，共同構建生活化的小學數學課堂教學。

參考文獻：

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