淺談小組合作學(xué)習(xí)中小組長的作用

劉玲

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是如今課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中，小組長發(fā)揮了重要而不可替代的作用。結(jié)合教學(xué)，在此談一下小組長的培養(yǎng)及作用。

關(guān)鍵詞：小組合作；小組長；作用

一、教師對小組長的培養(yǎng)

小組長是一個小組的靈魂，對于他們的培養(yǎng)應(yīng)該常抓不懈，潤物無聲。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。最重要的是調(diào)動小組長的積極性，讓其以高度的責(zé)任心對待學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題。組員的性格、能力、習(xí)慣不同，小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，但某些學(xué)生不僅不為小組這一小集體著想，還處處故意刁難組長，打擊了組長的積極性，說服教育不管用時，對小組合作的效果將產(chǎn)生消極的影響。這就要求我們進行教育的同時，多激勵這樣的學(xué)生，為他們創(chuàng)造回答問題的機會，讓他們?yōu)樾〗M多得積分，讓他們真正融入合作中來。合作學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)友情的最好機會。對于組長能力的提升也有很大幫助。大多數(shù)小組長工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，把任務(wù)交給他們?nèi)プ觯行У丶盍嗣總€小組長的上進心，也增強了每個組員的集體榮譽感。

定期召開組長會，內(nèi)容更廣泛更符合實際：討論組內(nèi)成員的問題所在，如何幫助他們進步，管理方法的指導(dǎo)，學(xué)生心理情緒的疏導(dǎo)等。小組長的帶頭作用、協(xié)調(diào)作用、示范作用都得到了一定的發(fā)揮和提升。但是，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，必須照顧小組合作中的弱勢群體。這就需要教師認(rèn)真地去關(guān)注這些學(xué)生，給他們更多的關(guān)愛，教會他們更多的方法。同時也要注意對“強勢學(xué)生”的心理引導(dǎo)，讓他們知道合作中每個人都有思想的閃光點，每個人的思維都有其獨特性和可取性，這樣我想小組合作才能實現(xiàn)人人公平參與，樂與參與。

二、小組長對組員的激勵與評價機制

小組長作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者，時刻注意著小組成員的表現(xiàn)，他們非常重視激勵先進，鼓勵后進，而且方法可謂多種多樣，效果明顯。當(dāng)組長發(fā)現(xiàn)組員不遵守紀(jì)律時，當(dāng)組員回答不出問題時，當(dāng)組員的書寫潦草時，當(dāng)組員做不完作業(yè)時，組長都要及時利用課下的時間，找到組員談心，指出問題所在，并教給他們解決問題的方法，讓組員各方面的表現(xiàn)在組長的幫助下不斷進步。當(dāng)組員的表現(xiàn)有進步的時候，組長會為他寫贊美條，并在班會課上鄭重地讀給他聽，這些做法都會大大地增強學(xué)生的自信心，感受到同學(xué)的真情，不但增進了同學(xué)之間的友誼，而且增強了小組的凝聚力。大家都朝著共同的目標(biāo)努力著，快樂著，收獲著。

三、在小組長領(lǐng)導(dǎo)開展各種小組活動，加強小組團隊意識，提高小組凝聚力

在日常的教育教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，各項活動都會以小組競爭的方式進行，在組長的帶領(lǐng)下，孩子們內(nèi)心的好勝心理被大大激勵起來，為了小組的利益，你爭我趕，各顯其能，聰明才智充分得到了發(fā)揮。為孩子的發(fā)展提供一個平臺，就能增強小組之間的競爭與合作，增強他們的團隊意識，小組的凝聚力也就更強了。

四、小組合作學(xué)習(xí)量化評價，合作與競爭并存

小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進步”。在教學(xué)過程中，不僅有個人之間的競爭，也有小組之間的競爭，個人是小組的組成部分，小組的成敗取決于個人的成敗。我把小組合作的整個過程以表格的形式進行量化考核。由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)填寫《小組合作學(xué)習(xí)量化評價表》，表內(nèi)的內(nèi)容包括語、數(shù)、英三科的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)情況，對課堂表現(xiàn)再進行細(xì)化，包括回答問題等多個小項目。由紀(jì)律小組長負(fù)責(zé)《小組合作紀(jì)律量化評價表》的填寫，違反表內(nèi)所列舉的課堂紀(jì)律將會被減分。每人的分?jǐn)?shù)，組內(nèi)的總分一目了然，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局。

在小組討論過程中，每個小組按照組長的安排進行先后發(fā)言，有些學(xué)生的思考有一定深度，有些學(xué)生的回答有些膚淺。小組匯報討論結(jié)果時，他們會自覺讓得分高的孩子優(yōu)先回答。因為我一直鼓勵學(xué)生，不管你的答案是否正確，只要你大膽發(fā)言，積極思考了，就可以為你的小組得到分?jǐn)?shù)。在這樣的鼓勵之下，平時不敢回答問題的孩子有了站起來的勇氣，在這樣的鼓勵之下，其他學(xué)生不必因為他的回答錯誤而擔(dān)心扣分。當(dāng)然，這只是目前鼓勵學(xué)困生的一種方式而已，等到一定程度，就可以增加難度，讓他們朝著更為進步的方向前進。

小組合作學(xué)習(xí)中，小組長發(fā)揮著重要的不可替代的作用。

參考文獻：

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