面向國際化的全英文教學課程建設實踐初探

陳長

摘要：在大學國際化趨勢下，全英文教學課程建設是當前高校國際化戰略的一個重要著力點，也是整合校內資源優化教學管理工作的一個重要契機。本文通過研究和對比，立足自身工作實際注重實踐，定性與定量結合，著重論述建設理念、保障措施、質量評價三個方面。

關鍵詞：國際化；高等教育；全英文教學；教學管理

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0082-01

一、建設理念

根據“總體規劃、分批建設、交叉融合、保證質量”的建設原則，秉承“凝聚共識，形成合力，攜手共進，資源共享，服務教學改革大局”的宗旨，采取“核心+外圍、“培植+引領”、“走出去+引進來”相結合的方式，鼓勵不同專業學科之間交叉融合，相互補充。

（一）“核心+外圍”：鼓勵學院結合自身實際，分期分批建設。“核心“：可做學位項目的專業，可將培養方案中的大部分課程建設成英文授課課程，組成學位項目的核心課程。“外圍”：積累比較薄弱的專業，先行試點部分課程建設，以全校公選課為主，鼓勵申報專業選修及專業必修類課程。形成課程系列或課程板塊，納入到學位項目專業的課程計劃中。

（二）“培植+引領”：根據不同學科情況，采取不同建設方式。基礎課“培植”：各教學單位根據專業要求，負責論證及審核建設課程的授課重難點、考核方式、課堂設計、師資匹配等環節，積極出臺相應中長期建設方案，培植培育本專業優勢及品牌英文授課課程；任選課“引領”：在符合學科建設要求的基礎上，增加全英文教學課程的自由度和靈活度，降低準入門檻和鼓勵創新，可試點建設中外教師聯合授課、學生校內上課校外調研和夏季學期暑期學校等多樣化建設模式。

（三）“走出去+引進來”：校內校外雙管齊下。“走出去”：培養本校學生的國際視野和跨文化交流的能力，提高我校本科教育的國際化程度，讓學生不出校門就能感受到國際化的教學氛圍。“引進來”：培養建設一支具有國際化教學能力的中青年師資隊伍，提高接納海外留學生就學的數量和質量，為日后合作辦學師資做準備。

二、保障措施

（一）管理方面：教務處、交流處是推動全英文授課課程建設的牽頭部門，負責課程建設的統籌規劃與協同推進工作；人事處負責授課教師和聘請外籍教師的職稱晉升、崗位評聘工作；各教學單位通過調研，借鑒國際一流大學的辦學模式制定全英文授課專業培養方案，制定落實培養方案的教師隊伍、全英文授課課程、教材（講義）建設規劃及保障措施。

（二）授課方面：強調授課團隊結構的合理化。制定課程團隊建設規劃，鼓勵勝任全英語課程教學、教學科研水平高的任課教師，同時吸納海外高層次人才加入課程團隊，吸收或引進國（境）外先進的教學理念與教學方法，可適當聘請國（境）外教師、專家來校參與課程的教學工作。

（三）互動方面：明確學生課堂交流模式的多樣化。逐步實現中外學生同堂學習、生活、交流，建立全英文授課專業的課程資源同時面向本校本科生和留學生開放共享，注重新的教學手段的運用，調動學生學習全英語專業課程的積極性，努力營造互動性、研究性、探索性的課堂教學氛圍。

（四）資源方面：注重全英文教學資源的開發。重視全英文教材建設，積極采用國內外高水平英文教材和教輔材料，不斷豐富教學課件、講稿等教學資料，鼓勵并支持全英文講稿或教材的編寫，以教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻、網絡課件、授課錄像等為基礎建設網絡教學資源庫，搭建學生自主學習平臺。

三、質量評價

教師是全英文課程的最重要主體，教學管理部門更應該從質量評價方式上加大創新，促進國際戰略下全英文教學課程建設的可持續發展。

（一）分組協同：為方便授課教師日常管理和提高授課水平，可以根據教師的專業方向以及個人意愿分成幾個小組，并充分發揮組長牽頭作用，帶領組員開展分類研究和日常工作。采用學院推薦、專家評審相結合的方式，進行優秀課程評選，立足專業度、語言度、互動度三個方面，主要在課程難度、英文水平、學術互動三個方面開展質量評價，并采用的英文教學課程有效度評價標準進行評估，即有效度=活躍度×20%+傳播力×30%+感召力×50%，其中活躍度=原創數×50%+借鑒數×30%+反饋數×20%）×100/標準值、傳播力=（中國學生數×50%+留學生數×30%+被評數×20%）×100/標準值、感召力=（親和度×30%+創新度×30%+有用×40%）×100/標準值，其中標準值由專家評委研討得到。

（二）自評互評：為促進小組成員自我探索和相互交流溝通，可以通過成員自我評價和其他成員評價相結合的考評方式，完善相應的激勵機制，通過公共工作平臺公示評分排行情況，采編優秀課程錄制并在公共宣傳平臺給予展示，通過這樣的考核方式可以極大地促使小組內部形成良性競爭，激勵成員不斷推進工作創新。

（三）定期交流：為促進組與組之間成員的交流溝通和分工協作，可以每個月定期舉辦培訓交流研討會或者不定期開展觀摩課活動。亦可邀請相關專家做專題講座或者以小組為單位做經驗交流。

（四）精品項目：對接教改精品項目和慕課課題，打造具有自身特色的全英文教學精品課程項目，促使形成一批精品課程、精品講座、精品課題，激勵成員不斷加強理論研究。

開展“全英文教學課程”建設是我國高校適應高等教育國際化發展新趨勢，加強專業內涵建設，提高教師國際視野，培養學生跨文化環境下的交流、競爭與合作能力的重要舉措，對深化國際化人才培養模式改革，完善專業課程體系，開展教學模式、考核方式改革，提高教學質量具有重要意義。

（作者單位：南開大學）

參考文獻：

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