淺談小學音樂課堂“樂中學”

熊鴻樂

摘要：音樂這一門藝術是時間的藝術，聽覺的藝術，也是情感的藝術。學生在學習音樂過程中能獲得許多的審美體驗，他們的審美能力在音樂的學習與感知中得到了提升。他們在音樂課堂上無論是欣賞還是學唱，無論是思考還是做活動，都是在一種輕松歡樂的氛圍中去完成的，音樂帶給了他們美與樂。下來，我就從三個教學常見的環節簡單談一談在音樂課上，怎樣發揮音樂寓教于樂的特點，讓課堂教學效果更好。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；寓教于樂

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0014-01

一、 了解歌曲和作者概況

不論是在學唱課或者欣賞課上，每當接觸一首新樂曲的時候，往往免不了要向學生介紹一下歌曲和作者的概況，這樣才能讓學生了解在當時的時代背景和社會環境下，這樣一首樂曲講述了什么，表達了什么，音樂家的創作背景和動機又是什么。以前學語文的古詩詞老師講“知人論詩”，在音樂課堂上就是“知人論樂”。只有對歌曲與作者有一定的認識，才能更好地學習和理解相關的音樂作品。

（一） 介紹作者

介紹音樂家往往是學生們很感興趣的，他們驚異于音樂家的離奇生平，不同的境遇，杰出的才華。比如在介紹作者莫扎特的時候，有條件可以讓孩子們觀看一段電影《莫扎特傳》，或者講一個關于莫扎特的小故事，這樣的開場就容易抓住孩子的興趣。給孩子們講音樂家的故事他們總是會很認真地聽，這樣的講述就會給孩子們更多的歡樂。讓他們記住了這個音樂家之后，再為他們講解相應的代表作品和生平情況，他們會對這一知識點掌握得更牢固。

（二）介紹創作背景

學生們對于歌曲的創作背景的興趣不如對作者的濃厚，因為有很多作品創作的時代離我們已經遠去，學生們感受不到當時的情景。比如學習《賣報歌》，孩子們在擁有幸福生活的今天很難體會到報童的悲慘生活，如果利用多媒體的圖片、文字、視頻等資料介紹當時歌曲創作的背景，能夠讓學生理解報童的心聲，從而更加準確地去表現歌曲。

二、 低段與高段學生的課堂教學設計

對于低段一到三年級的學生，由于他們年齡小，生活范圍有限，認知比較淺，而且有“好玩好動”，的特點，所以在音樂課上就投其所好地多運用“唱游，律動，表演”這樣的活動，讓學生們積極地參與到音樂課堂上來，這樣的活動不僅能鍛煉孩子們的表演能力，與人合作能力，也能讓他們在興致勃勃的玩耍中，充分感受到音樂。

四至六年級高段的學生，認知和接受能力提高，知識儲備也加強了，對于他們在課堂上應該有計劃地增加一些與人文相關的教學內容與基本技能。尤其是在音樂的欣賞課上，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，引領學生正確地理解音樂，感受音樂帶給他們的歡樂與美。比如初次給學生講到國粹京劇的時候，先給學生們播放一段當下流行的《新貴妃醉酒》，從里面的反串女生唱段和李玉剛的梅派京劇表演藝術深受觀眾喜愛入手，給學生再進一步介紹京劇的相關知識，他們一定會聽得津津有味，并且以后記憶深刻。

三、 分析歌曲內容及意義

根據新課標的要求，音樂課把“情感態度與價值觀目標”放在教學目標的首位，把“知識與技能目標”，“過程與方法目標”放在其后。這充分表明了音樂課要幫助學生形成正確的價值觀，形成良好的思想品德的任務。藝術有著感化人的力量，能夠在潛移默化中對人的思想認識產生影響，把人心朝著真善美的真確方向引領。在音樂課堂上，除了教唱歌曲，讓學生學習音樂知識而外，更重要的是為他們講解音樂作品的內涵和意義，讓孩子們受到音樂所帶來的教化。在分析歌曲的內容意義，常用以下幾種教學方法：

（一）交流討論法教材中安排的歌曲題材各不相同，都有很重要的教育意義，有歌頌祖國的，有倡導環保的，有歌頌時代風尚的，有弘揚民族文化的...針對這些不同作品，要讓學生在初次聆聽的時候就試著去理解和挖掘作品的內容意義，一邊欣賞一邊思考，然后讓他們各抒己見相互交流，最后再對學生的回答做綜述。這樣讓學生談論自己的看法，學習別人的認識，也在相互交流與探討中得到快樂。

（二）切身實踐發每學習了一首作品，了解了一種文化或者明白了一個道理，就要馬上熟練并且運用，才能體現學習的價值。比如學習了陜北民歌，留給學生的一項作業是，回家唱給父母聽聽，讓他們猜猜是哪里的民歌，并且做一個小小文化使者，為你們的爸爸媽媽介紹陜北民歌與文化。學生們都以高漲的熱情完成了這個作業，既讓他們復述鞏固了在課堂上的所學，又讓他們嘗到了知識增長帶給他們的快樂，比課堂更能充分體會到歌曲的風格特點和藝術特色，讓他們在輕松快樂之中，更加生動地感受音樂，品悟音樂，并且有更深刻的印象。

歡樂能夠抓住孩子們的心，讓他們在課堂上聚精會神，專心致志，讓他們興趣盎然，對知識如饑似渴，主動地汲取比老師生硬灌輸來說，往往是事半功倍。在課堂上給予孩子們歡樂，讓他們在歡聲笑語中，輕松愉悅中學習是我們教育工作者應該思考的問題和應該運用的手段，尤其是對于藝術教育。寓教于樂不僅能夠避免課堂的枯燥乏味，更重要的是能夠取得更佳的教學效果，從事小學音樂教育的工作者們應摸索鉆研，努力做到在音樂課讓學生“樂中學”！

（作者單位：陜西師范大學）

參考文獻：

[1]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

[2]中小學音樂教育.人民音樂出版社，2009（11），212.

[3]何乾三.寓教于樂——從音樂的娛樂功能談起，人民音樂.人民音樂出版社，1991（09）.