淺析班級管理中充分發揮學生的主觀能動性

周華軍

【摘 要】班級是學生學習和生活的基本環境，良好班風和學風建設是關系到學生健康成長，極大有利于學生的素質全面和諧發展。班級管理作為一項基礎性的具體的工作，要提高效益，就必須重視學生主體性的培養，充分發揮學生參與班級管理的積極性、主動性和創造性。學生是班級管理的主體，只有學生才能擔當班級管理活動的領導者角色。

【關鍵詞】班級管理；發揮；主觀能動性

班級是學生學習和生活的基本環境，良好班風和學風建設是關系到學生健康成長，有利于學生的素質全面和諧發展。近幾年來，我特別是在班級管理上，做了諸多有益的嘗試，突破了傳統的由班主任“事必親躬”、“包攬全局”的保姆式教育，重視了學生參與管理的主動性和積極性，促使學生素質的提高。為此，筆者談談在班級管理中學生的主體作用和教師的主導作用。

一、培養主體意識，開展自我教育

在班主任的工作中，要特別重視班級中間層的工作，他們在班級中的作用是舉足輕重的，影響著班級的整體面貌，對他們開展教育工作的好壞，直接影響著班級的整體優化，要對他們投入更多的關注，注意調動他們的積極性。這樣，不僅全面做好了班級工作，更有效地促進了優生，使他們產生緊迫感和危機感。同時，也能帶動部分后進生，讓他們真切地看到希望。這必然會使班級形成良好氛圍，促進班級的整體優化，生互動發展、健康成長的精神樂園。真正的教育，應該是充滿著生命活力的人的教育，是生命與生命的交往與溝通的過程，有了這種生命溝通，教育才能深刻地實現對生命發展的影響。教師面對的是具有思維能力、有主觀能動性的活生生的學生，他們是自我的主體，具有自覺能力。教育者培養受教育者首要是尊重學生的主體性，關注他們的生命性，承認他們的差異性，培養他們的自主性與自覺性，促進自我教育。學生是集體的主人，也只有當學生真正有了集體的主人翁的思想時，他們的責任感和集體榮譽感才能激發出來，他們的工作積極性才能盡情的發揮。因此，班主任應把學生放在集體主人翁的地位，在班級管理中設立更多的工作崗位，盡可能多地吸引學生參加到班級管理中來，讓更多的學生有機會擔任管理職務，學生才會真正地有歸屬感、責任感，他們的自我教育和自我管理能力才能得到鍛煉。

二、建立“師生參與，民主和諧”的管理形式

要發揮學生的主觀能動性，就必須充分尊重學生的個性，熱愛每一個孩子，相信每一個孩子都是未來的棟梁之材。每個學生作為自然人個體，都有其個性發展的獨特性，他們也有著對自己被人尊重的必然需求，無論是來自周圍同學、朋友還是家長、老師的。被他人賞識其實是每個人的希望，因為它能讓我們感受自我的價值，體驗成功的喜悅。學生在表揚和鼓勵中能樹立自信和自尊，這其中尤其要鼓勵那些付出更多努力的學生，給予他們真正的關愛和良好的評價。因為我的班級是實驗班，能力強素質高的學生特別多，在學校擔任職務的也特別多，所以會讓一些沒有特長，能力相比之下稍差的學生，就很容易有自卑感。對于這樣的學生，我會在班級活動中，把他們組成一個團隊完成任務，比如校運動會的團體項目、班會的設計、班牌的設計等。既給予學生以充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光，又關注了學生在活動中的成功體驗，給予學生賞識和及時的鼓勵。只有這樣，我們的教學中才真正關注了每一位學生的發展，真正尊重、關心、牽掛每一位學生，也真正是做到了對學生一生的生命質量負責。也只有這樣，學生的主權才能得到真正的實現，學生的潛能才能得到真正的發揮。

三、營造“暢所欲言，各抒己見”的班風管理

在一個集體中必須有一支團結合作熱心集體工作并有較強的工作能力，在集體中具有威望和影響力的骨干隊伍，并由他們組成班委，形成集體的領導核心。雖然班主任能策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職，能充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。同時也能正確地引導集體輿論，形成積極向上、熱愛集體、尊敬師長、團結同學、文明禮貌、興趣廣泛等良好班風。但更重要的是良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

四、培養“自主計劃，善于思考”的學風管理

怎樣才能充分發揮學生的主體能動性，讓每個學生都能積極主動地投入到學習中，變“要我學”為“我要學”呢？思起于疑；疑，必激起了學生思考的欲望。當思考有了結果時，學生就產生了說的愿望，交換思考所得。有見解才有交流，有了交流又有新的思考。所以，要留有余地，讓學生去思考；留有余味，讓學生去品味；留有空白，讓學生去填補；留有時間，讓學生去實踐。為了培養學生學習的主動性，我把我的每周日工作計劃掛在班級板報上，學生根據我的班級管理重點，再結合自己的安排寫日計劃。這樣把主動權交給學生，能克服學習的盲目性，提高學習效率。培養并要求學生寫每日計劃，隨時抽查，每月一次批閱計劃本。到了節假日就會做假期計劃，期末備考時期就會做期末計劃。優秀的班干部是是班級的骨干力量，是班主任和任課老師進行工作的得力助手，也是班級常規管理的有效保證。因此我認為挑選和培養班干部應該成為班主任開學工作的重要內容，也應該是班級常規管理的重要組成部分。有鑒于此，我在剛開學的時候，就盡可能地通過多種途徑了解學生，物色班干部。在和學生的進一步接觸中，從積極學生中挑選班干部。班干部可以是各方面表現優秀，處處起模范作用的；也可以只在某一方面表現突出，在學生中能起表率作用的。因此，在選擇班干部的時候充分挖掘學生的興趣和優點。開學伊始，我明確告訴學生們：“你們是班級的主人，有著管理它的權利，這學期，老師請你們來管理班級，我相信你們有辦法讓自己的班級永遠出眾！”學生們由被管理者變成了管理者，所以對自主管理產生了興趣，主動積極地投入到管理隊伍中來。眾所周知，班長是“領頭羊”，于是班長我采取自己報名、演講、民主投票、公開唱票的方式。緊接著我和正副班長研究制定出班干部招聘方案，貼出“招聘”告示。

五、教師要善于在“指”和“導”字上下功夫

在班級管理中，教師指導與學生的自我教育和自我管理是相輔相成的關系。沒有教師的指導學生的自我教育與自我管理很難達到科學、理想化的境界，教師指導作用不僅在于“指”，更重在于“導”。因為這種“指”在很多時候是意有所指，而這種“導”則是全方位的，包括班級班風、學風、班級凝聚力的形成，包括班級管理的目標、內容、方法、評價等；這種“導”貫穿于學生自我教育與自我管理過程的始終，師生之間形成一種良性的互動。班主任要處處以學生為主，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一個學生，激發學生主動參與班級管理的積極性，讓學生以主人翁的姿態，相互之間個性配合組成多個班級管理組織，能動地參與班級管理。