在農村初中語文教學中運用實物投影儀

陳霞 周曉宇

摘 要 介紹實物投影儀在新課導入、閱讀理解、朗讀及文言文字詞教學等方面的應用方法。

關鍵詞 實物投影儀；初中語文；課程改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0037-02

1 前言

隨著社會經濟的發展與課程改革的深化，多媒體教學設備廣泛走進校園課堂，優化了教學結構，提高了教學效率。但是，由于多媒體教學需要制作相應的課件，這對于農村學校一些還不太熟悉電腦的教師來說，成了一個難題，加重了教師的負擔。因此，充分發揮較為容易操作的實物投影儀功能，是解決當前這個問題的好辦法。

實物投影儀，不僅具有一般投影儀的功能，而且開機啟動快，使用方便，使用前期不需要花費很多時間，也不需要準備很多的材料和技巧，沒有課件制作經驗的教師也能操作。它可以把較小的圖片、文字、實物等投影到大屏幕上，增強觀看效果，使學生看得清楚、看得明白，因而很受教師和學生的歡迎。下面結合自己學校的語文教學實際，談一談在初中語文教學中的運用方法。

2 投影插圖

初中語文教材中有不少插圖，如《人民英雄紀念碑》《皇帝的新裝》《社戲》《中國石拱橋》《牛郎織女》等，這些插圖都是編者精心設計，為實現教學目的而服務的，一般是教學的重點和難點，對學生具有啟發和引導作用。充分利用實物投影儀的放大功能，把插圖投影到屏幕上，可給學生以鮮明的感受，激起學生的學習興趣。

投影插圖，導入新課 投影插圖，由圖引出課文，有利于學生在興趣中進入學習狀態。如在教學《紫藤蘿瀑布》一課時，由于學生對紫藤蘿花比較陌生，上課時可先把課文中的彩色插圖《紫藤蘿》投影到屏幕上，讓學生仔細觀察紫藤蘿花的整體形態有什么特征？花穗有哪些特征？花朵有何特征？然后通過回答問題，順利導入新課。這種方法應用的機會很多，如在教學《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等課文時，都可把課文插圖投影，讓學生在觀察的興趣中進入下一步的學習。

投影插圖，加深理解 語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”理解是解決一切問題的核心，在教學中投影教材插圖，有利于解決學生對文章內容的理解困難，使學生加深理解和思考，化難為易。如《故宮博物院》是一篇介紹古代宮殿建筑群的說明文，學生非常陌生。在教學時，先投影《故宮太和殿》插圖，讓學生認識這種古代建筑；然后投影故宮平面圖，邊講解邊讓學生填寫各個建筑的相關位置。這樣不僅使學生了解故宮博物院的各個環節，也使學生明白作者以空間為序的寫作方法。在教學《沁園春·雪》時，“妖嬈”一詞比較抽象，學生不易理解。投影教材中《江山如此多嬌》這幅圖畫，可讓學生在觀看中理解“妖嬈”一詞的含義。

除了課文插圖，還可以把自制圖畫進行投影。如在《濟南的冬天》中有這樣一段話：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它們喚醒。”在這里，作者巧用了三個動詞“曬”“睡”“醒”，形象地描繪出陽光下的濟南暖和而舒適的特點。但是，對初中學生而言，對這些動詞的理解不易。此時可根據這段話的內容自制一幅圖畫，投影到屏幕上，讓學生欣賞冬天濟南的樣子，體會這三個動詞的生動準確。這樣不但理解透徹，還體會到以后作文時如何把握動詞的用法。

投影插圖，自主探究 學生欣賞插圖的過程也是再創造的過程。在這個過程中，不僅具有自己的審美觀點，而且有自己的個性評價。利用這一點，投影插圖，可有效促進學生自主探究。如在教學《晏子使楚》一文時，晏子的機智勇敢和高超的說辭藝術深深吸引了學生，但對“身為春秋五霸之首的齊國大使，晏子遭到楚王的侮辱”產生質疑。此時，可把當時的地圖投影到大屏幕上，讓學生探究。通過觀看，了解到春秋五霸和戰國七雄的地理位置。通過思考，探究出：齊國雖然距離楚國很遠，但是晏子是在齊國國力日趨衰弱而楚國日漸強盛的情況下出使楚國的。這樣，了解了地理位置和歷史背景后，再理解晏子的形象就不難了。

投影插圖，發展想象力 投影插圖，把抽象的語言化為具體形象的圖片，可給學生以視覺刺激，使信息傳送到大腦，進而使腦中呈現一幅幅鮮明的畫面，從而發展想象力。《社戲》是一篇充滿江南水鄉生活氣息的小說，描繪了江南水鄉的月夜美景。由于時代的變遷和生活環境的不同，北方的學生對小說中的生活環境的感知也不相同。為此，在教學時可通過投影插圖，讓學生想象起伏的連山、朦朧的月色，以及一群天真友好的農村兒童在一起煮豆的場景。這對于沒有水鄉生活經驗的學生來說，既能促進把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和月夜，又能促進打開記憶的閘門，聯想自己的童年趣事，從而發展想象力。

投影插圖，加深記憶 在教材中，除了一些記敘文、說明文等插圖以外，還有不少作者及文中所描寫的著名人物的肖像插圖，如李白、杜甫、魯迅、茅盾、葉圣陶、冰心等。投影這些插圖，有利于加深學生的記憶，激發學生的崇敬之情，促進學生以他們為榜樣，好好學習。

3 投影文字

投影文字，可以直接把書放到實物投影儀上，使文字清清楚楚地顯現在大屏幕上，以便提高教學速度，節約時間。

投影文字，促進朗讀 理解課文內容是通過朗讀來實現的，這里的關鍵是要抓住重點字詞句。為此，教師可以把課文的某一段放在實物投影儀上，指導學生明白哪些字詞句要重讀，哪些詞語要慢讀等，并在書上標上記號。如在教學《好學的爸爸》這篇課文時，可把課文的第一自然段放在實物投影儀上，一邊有感情地朗讀，一邊在書上圈出重點字詞。這樣，學生邊聽邊看，印象非常深刻。

對于一些要求背誦的古詩詞，可把整篇文字投影出來，讓學生集體誦讀，在誦讀的基礎上背誦。這種方式有利于增加學生背誦的樂趣，效果較好。

投影文言文，幫助理解 對于文言文，學生比較頭疼，因為文言文深奧難懂。解決這個問題的有效方法，首先要解決讀懂的問題，實物投影儀可以發揮高效作用。如教師可以把課文內容，利用實物投影儀直接投放到大屏幕上，一邊朗讀，一邊勾畫重點字詞，并解釋重點實詞和虛詞的意思。通過講解和對照，給學生留下深刻印象。在以后的學習中，學生就容易模仿教師的講解方式，把不懂的字詞做上記號，或借助注釋和工具書，或詢問老師、同學來解決，從而形成良好的學習習慣。

投影病句，分析修改 病句修改是語法教學的一項重要內容。教學時可把病句投影出來，通過集體分析，找出病因，然后對癥下藥。這樣既能讓出錯的學生加深認識，又能讓全體學生深刻理解。

4 結語

總之，只要根據教學內容的特點，恰當地把握投影儀的應用時機和方法，就能發揮其方便直觀的優越性，使其成為教學的好幫手。